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认知构造、体系收拾、进行精加工
温习不是简略地再现旧知识，而是要经过对旧知识的体系收拾，给学生以新的信息，引起新的考虑，推进新的开展，特别要引导学生自立参加收拾，在收拾的过程中，进行知识编码，对自个的认识构造实施精加工，使平常所学的“涣散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，构成知识网。让学生积极投入到温习中去。如在学生温习快庸俗时，能够利用多媒体出示一些情境题、趣味题、敞开题。这些操练的设置能够学生的思想，培育了学生的立异意识。
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原型启示法
原型启示即是经过与定的事物具有类似性的东西，来启示我们处理新问题的路径，可以起到启示效果的事物叫做原型。据学大教育物理介绍，原型可来源于日子、出产和试验，如鱼的体型是创造船体的原型。原型启示能否完结取决于头脑中是不是存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，添加原型主要有以下三种路径：1、留意调查日子中的各种景象，并争夺用学到的知识予以开始解释;2、经过课外书、电视、科教影片的观看来得到;3、要注重试验。
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