系统探究“口吃语言习惯的由来”主要因素
系统探究“口吃语言习惯的由来”主要因素，分析说，口吃者的口吃语言习惯，都是从小在学习语言过程中逐渐发展形成的。人的大脑发育三岁左右基本成熟，而语言系统的发育成熟一般要延续到学龄前。
儿童在初学语言时期，语言天赋的发挥还受到局限，必然会发生生理性口吃和正常的口吃现象。口吃是语言功能违背自然说话规律的表现，而对儿童来说却是一个无法避免的自然现象。儿童学习语言刚发生口吃时，不大会关注和在意口吃现象，只会认为一件该做好的事没做好，只要再做一下就可以了，还会按原本自然的说话方式进行语言行为。
口吃发生在语言行为过程中，语言由发音组成，儿童会自然地认为只要发好组成语言的语音，就不会发生口吃。如果儿童做一次没做好，再做一次还没做好，就会对原本自然的说话方式产生疑惑。儿童心灵比较脆弱、心理承受力差，对口吃容易产生不知所措的恐惧感。
儿童会本能地认为，按原本自然的说话方式进行语言行为会发生口吃，要避免口吃就不能按原本的说话方式进行语言行为。儿童对口吃感觉产生了错误的认识自己是浑然不知的，只有自我意识在意和关注口吃了，大脑思维才会形成关注语音和发音的非语言化思维活动方式。
说话时思维引导意识关注语音和发音，是大脑语言功能使思维信息形成语意产生障碍的开始，也是语言功能形成口吃语言行为方式的开始。思维习惯是语言习惯根本的习惯。儿童语言习惯还未形成，大脑思维形成了关注语音的非语言化思维活动方式，自我意识形成了关注发音的口吃意识，是作用语言功能形成口吃语言行为方式的本质。
儿童在学习语言过程中自我意识逐渐形成了口吃意识，他们自己是浑然不知的。而就是这内在因素的微妙变化和渐进发展，从根本上改变了儿童按原本自然说话的发展轨迹。
爱美之心人皆有之，口吃不好路人皆知。儿童说话时形成想语音关注发音的思想和意识，是由为避免和克服口吃的美好愿望引发的。儿童说话时思维引导意识关注语音和发音，是大脑语言功能使思维信息形成语意产生障碍开始的。
儿童说话时思维活动引导自我意识逐渐形成口吃意识，是本能反应的自然发展过程。儿童意识到口吃不好，说话时本能地想语音和关注发音，是为了避免和克服口吃美好愿望的自然反应。
而就是这美好愿望和本能的自然反应，改变了儿童按原本自然说话的发展轨迹，使儿童走上了形成口吃语言行为方式，并发展形成口吃语言习惯的道路，这就是口吃的由来。
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