教学设计题是教师资格证考试中的大头，不仅在笔试中占了极大的分值，而且在面试中也有着极大的作用，教学设计能力是考察考生能否成为合格的教师的重要依据。了解教学设计题的相关特点有助于我们把握这一类题型的答题重点。
1、教学设计题的模拟性
由于组织管理、考试时间、环境、纸笔考试方法等客观条件制约，教学设计题不可能重复、再现课堂教学设计的完整过程与内容。
教学设计题要求考生所能做的，通常是模拟、模仿教师进行教学设计的理念、思路、方法、过程等，以集约化方式呈现教学设计方案，可以说是“纸上谈兵”。
通过教学设计方案，虚拟化的教学活动过程，从教学的关键信息、环节和特征，能够较好评估考生进行教学设计的基本能力与素养。
2、综合性
教学设计题的综合性，首先表现为内容的综合性，试题涵盖中小学课程标准、课标教材、学科教学论等多个领域。
其次，试题集合了教学活动的各方面要素。有研究者提出，教学设计方案，应包括四个元素：
(1)列出安排的教学事件;
(2)确认施行目标所需的材料、媒体或中介;
(3)叙述计划之学习活动;
(4)规划教师和学生的角色。
中小学教师资格考试各个“学科知识与教学能力”科目教学设计题，均包括了教师、学生、教学方法、教学内容与资源、教学任务、教学活动与过程等要素不同组合，各具特点。
第三，考生应进行综合性解答。教学设计题情境比较综合，包括多方面材料和背景，需要完成的设计任务也是多方面的。考生通过分析、归纳、推理、预测、反思等，充分理解试题背景、内容与要求，撰写教学方案。
3、开放性
教学有法但无定法。教学设计题具有高度开放性，没有固定不变的模板。适合在中小学实施的教学内容、教学方法、教学模式、教学环节、教学活动、教学策略、教学资源等，均可作为试题素材。
中小学不同课程内容，各有其内在逻辑和特点。试题素材取之不尽，用之不竭。素材及其组合、变换，可以说不胜枚举。试题情境设置，具有极大的拓展性，不容易固化。要求考生完成的教学设计任务，与试题情境一脉相承，千差万别。即使相同的情境与任务，不同教师所做的教学设计方案，也会有不同的风格与特色，不会千篇一律。教学设计，见仁见智。
因此，由于教学设计题可以包括各种题材，所以没有统一的标准。
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