心理咨询师是协助求助者解决各类心理问题的人。心理咨询一般、主要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群。健康人群会面对许多家庭、择业、求学、焦虑、抑郁、社会适应等问题，他们会期待做出理想的选择，顺利地度过人生的各个阶段，求得自身能力的大发挥和寻求生活的良好质量。心理咨询师可以从心理学的角度，提供中肯的发展咨询，给出相应的帮助。下面我们一起来详细了解一下。
一、心理咨询师级 别
目前国内心理咨询师分为三个等级：一级、二级、三级，但是由于国内心理咨询师行业发展较晚，因此一级心理咨询师一直缺失。
二、心理咨询师考试形式
心理咨询师考试一般都是笔试答题。
三、心理咨询师知识学习
阻碍人际吸引的问题
与之相对，咨询者在交谈过程之中，就要注意各种阻碍人际吸引的问题。
（1）人际知觉的偏差性。所谓人际知觉，是指咨询者的知觉，即对求助者的印象。人际知觉实质上是咨询者推测与判断求助者的心理状态、动机和意向的过程。在咨询行为中，必须先有导向性的人际知觉，后有双方的吸引。由于受到微观环境条件的制约，经常会造成歪曲的交往效果，也就是产生一些咨询者——求助者型的偏见。这些偏差型的因素就会阻碍良好关系的形成。为常见的人际知觉的偏差是近因效应、晕轮效应。在咨询者的头脑中形成的这些偏见心理都势必阻碍对求助者的真实了解，造成和求助者不良的关系的影响。
（2）自我认知的偏颇性。在交谈过程中，咨询者的自我认知有助于求助者对自己的认识和评价。正确合理的自我认知是协调双方关系之不可缺少的一个重要环节。由于求助者在自我认知时，除了受主观因素影响外，还受到动机、意愿、愿望等其他心理因素的影响，因此，求助者对自己的认识和评价很难做到恰如其分，尤其在咨询者的面前，更加很容易过高或过低估计自己。如果求助者对自己的认识与评价和咨询者对她/他的客观评价距离过于悬殊，那么，就会使求助者与咨询者之间的关系失去平衡，从而阻碍心理咨询的发展，降低咨询的成功概率。
人际关系模式的应用
咨询人际关系理论源于斯蒂芬博格的精神心理卫生咨询实践，它为如何促进精神健康，尤其是减轻或解除焦虑的咨询研究提供了理论框架，它对交流、学习、焦虑、人的发展等概念的界定为研究者提供了理论的假设，因而，极大地促进了精神科咨询的发展。然而，人际关系模式的理论和实践价值不仅仅在于精神咨询方面，它的概念框架可被广泛地应用于咨询教育、科研和咨询环境。
1.斯蒂芬博格对人际关系四个发展阶段的描述适用于一切以人际交往为基础的场景
以咨询教学为例，咨询者与带教老师之间的关系发展同样经历四个阶段。以该理论为指导，教师应注意在认识期关心、爱护、尊重学生，获得学生的信任；确认期师生双方交换各自对咨询实习的看法和期望，教师通过对所获得的信息的分析，帮助学生认识和确认目前自己所处的状况及所需的帮助；开拓期师生共同致力于学生能力的发展。教师的功能主要在于帮助学生发挥潜能，将过去学习的理论知识与咨询实践结合起来，在做操作过程中通过自身的体验和总结寻求发展，而不是向学生教授和灌输咨询技能；到了解决期学生的问题得到解决，咨询能力获得了发展，此时新的问题和目标可能出现，确认、开拓、解决可能进入下一个循环。
2.人际关系的阶段划分以及咨询者六种角色的定位
这种划分和定位都有助于人们形成科学的现代咨询观尽管为求助者提供精心的照料是咨询学一贯倡导的宗旨，但是，咨询者在为求助者服务的过程中更应注重如何帮助求助者增强自身能力，帮助求助者从对他人的依赖逐渐走向独立；咨询研究的焦点也应定位在对咨询者的指导、咨询领导等能力的开发上，而不是简单地提供照料。
3.人际关系模式展现的是一个动态的咨询过程
这有助于为求助者提供符合个体不同时期需求的个 性 化咨询。
随着咨询者—求助者关系的发展，求助者的心理状况和咨询需求是不同的，相应的咨询者角色和功能也发生了变化，这种不断调整的结果使求助者获得了适合个体的咨询服务。
4.人际关系模式可作为咨询专业课程设置的依据
与人际关系的四个阶段相对应，课程设置可包括四大块内容：
（1）人文类课程。
（2）医学基础及健康评估类课程。
（3）咨询理论及实践技能类课程。
（4）促进学生身心和能力发展的课程，如逻辑学、评价学、护理科研方法学等。
5.人际关系模式为咨询实践提供了理论和方法的支持
斯蒂芬博格所描述的咨询人际关系的形成和终止过程，与咨询程序的基本过程是一致的，以该理论为指导，在特殊人群咨询、家庭养育及改善精神科求助者药物依赖性方面均取得了成功经验。
