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自闭症儿童认知能力干预个案有哪些?

25 2022-04-28 09:15:47
福州星辰未来课程体系

学习笔记

儿童现状:翔宇是个阳光的小伙子,在上课过程中,能配合老师做训练,但是孩子的认知能力是孩子的弱项,每次进行这项内容干预的时候,孩子就会出现以下问题:

  1、每次发出指令后,孩子第一反应就是指眼前物品。

  2、因为孩子的注意力不集中,所以在指认过程中,孩子有时往往走到一半就已经忘记了,老师所发出的指令。

  3、由于孩子的听觉记忆能力差,每次走出物品面前时,就会回头看看老师眼神,在寻求帮助让老师在发一次指令。

  4、孩子的不自信,每次发出指令后,孩子走一步看一下老师,想让给与肯定的眼神。

  根据孩子现阶段的问题,我们给孩子制定了以下的干预方案。具体步骤如下:

  1、每次在给孩子发指令之前,先要求孩子“看你”,然后在进行发指令,并且对于发出的指令,是孩子平时经常听到的,例如------苹果。当老师发出指令后,看到孩子出现错误现象时,老师应立马给与辅助,让孩子达到正确的效果,并且奖励要及时,让孩子有个对错的意识。

  2、每次在给孩子发指令之前,先要求孩子“看你”,刚开始我们可以先从近距离开始,就让孩子站到不到一米远的距离,给孩子发指令——指苹果,根据孩子的反应做出相应的鼓励。

  3、每次在给孩子发指令之前,先要求孩子“看你”,当孩子能慢慢认识苹果后,我们要将距离由近到远(刚开始一米远,逐渐过渡两米等等),让孩子根据视觉广度进行指认。

  4、如果孩子能在由近到远距离指认后,我们可以给孩子过度到不同的方位进行指认。

  5、慢慢把“苹果”变换位置进行指认,例如:刚开始在固定位置,慢慢转移到桌面上,地上,窗户上等等。

  干预效果:

  根据以上方法,在刚开始干预的过程中,翔宇可能有点闹情绪,并且持续性不是很长,但是通过强化物的引导和条件意识的交换,孩子能很好的配合老师,并且我们主要以游戏介入的形式在做,把卡片当成飞碟,每扔一次飞碟,孩子都非常的高兴,并且让孩子捡起来的同时告诉其名称,当孩子能捡起来后,在进行视觉仿说。而现在孩子能很好的配合老师进行指认卡片。

  注意事项:

  1、在干预的过程中,我们要时刻观察孩子的举动,干预者发出指令后,最好让孩子的选择都是正确的,从而提高孩子的自信心。

  2、我们的奖励要及时,从而也可以提高孩子的自信心,加强孩子的成就感。

  3、不要给孩子过多的提示,要慢慢减少我们的辅助,让孩子独立完成,养成一个好的习惯。




文中图片素材来源网络,如有侵权请联系删除
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