近年来，随着学习日语的人越来越多，各种日语的教学法也层出不穷。那么到底哪种教学方法更适合大众，作为日语的教育者又应该采取何种教学方法。广州比尔教育在此就谈几点我自己的理解。
一、培养日语的兴趣 不管是什么教学法，首先是对兴趣的培养。想要学生学好日语，首先培养他们对日语的兴趣。“兴趣是 好的老师”，是学习的 大动力，只有产生兴趣，才能事半功倍。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。所以在堂课上，教师要尽力吸引学生对学习日语的兴趣。因为是堂课，大多数学生对日语充满新鲜感、好奇感，所以教师应该抓紧这一时刻，做好生动活泼的“开场白”。好的开场白能引发学生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，进入学习的佳状态，为今后的学习拉好序幕，搭好桥，铺好路。在堂课上，利用日本的动漫、电影、歌曲等，培养学生对学习日语，对日本文化的兴趣，有非常大的帮助。
二、日语课程定位 日语课程的本质是教授使用日语的方法，目的在于引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写得基本技能；培养实际运用语言的能力。要求学生准确掌握日语语音、文字、基本词汇、基础语法以及基础句型、功能意念内容，掌握听说读写的基本技能，具有一定的交际能力。同时，讲授日本的社会文化，模拟实际的日语交际环境，特别是日语中敬语的使用及面对不同的人时使用的日语形式上的规则。
三、教材的选择 教材的选择，很大程度上影响了日语教学的效果。学生所用的教材的好坏，决定了学生学习日语的积极性，甚至是否学习日语。因此教材要突出语言的真实性、趣味性和实用性。学生在基础阶段就应开始接触地道的、真实的语言材科。并且，每种教材都是基于特定的教学理论编写的，选择某种教材，也要使用相应的教育方法。作为日语教师，选择的教材不仅要编写严谨，体现出科学性、合理性和实用性，也要能体现出自己的教学特点，符合自己的教学风格。
四、进行课堂设计 日语教学以学生为中心，学生是课上活动的主角，一切活动都以全体学生的主动参与并得到提高为目的。教师要清楚自己的多重角色的作用——既是问题的提出者，又是教学活动的组织者。教师必须始终站在学生的地位，考虑学生的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和学习、记忆方式。课文导入部分教师可通过引入课文的背景知识，或者提出与主题相关的问题来激发学生的想象力与兴趣。课文讲解时教师不能于把课文中出现的词汇、语法讲授清楚，还应充分体现学生的理解、记忆和掌握课文的心理特点与过程，培养交际性阅读能力，实现阅读理解过程交际化，通过阅读进行基础知识和词汇的教学。课后，教师应为学生创造大量的语言实践机会，如可就课文中感兴趣的话题进行讨论，可以让学生对课文中的片段进行角色表演，锻炼学生日语思维与表达能力，进一步巩固与提高学生运用日语的综合能力。总之，在日语整体教学过程中，教师应善于引导学生入门，传道解惑，掌握重点、难点，激发学生兴趣，启发其思考，使学生主动、积极地学习，充分发挥学生的主体作用。
五、优化教学方法 关于日语的教学方法，国内国外都有许多。选择合适的教学法，除了上文提到的根据教材而定外，选取不同的教学方法并且将它们优化成为自己的独特的方法就显得尤为重要。这里，我就简单说说优化的基本思路。
1、初级阶段的教学 由于学生绝大多数没有学过日语，对日语没有感觉、对日本社会和日本文化基本是一无所知，学生需要从零开始系统地学习日语。在刚开始的时候，教学以模仿为主。比如说，在教授名时，可以用唱歌的方法来让学生尽快掌握五十音图的顺序和发音。并且老师要经常鼓励学生，给机会他们在大家面前勇敢而大胆地朗读课文和课外读物，让学生在愉快而轻松的学习环境中掌握好五十音图的发音。 另一个问题是单词。初级阶段的日语学习有很多单词要掌握，对很多学生而言是个很大的挑战。有些学生因此开始产生厌学情绪。针对这些情况，教师在教授单词时要给学生信心，首先让他们明白：踏实掌握五十音图和单词的发音规则就能掌握单词的发音，不需要像英语和汉语那样要“拼”才能读出来。除了让学生正确发音以外，对一些容易产生歧义的单词要解释，同时穿插一些有趣味性的单词活跃课堂气氛。也可以采用绕口令教学法或影视教学法的方法，令学生在轻松有趣的课堂氛围中记住单词。又或者通过让学生朗读、背诵课文的方法，使用这种方法，学生不仅能很快的记住单词，对课文的语法也能轻而易举的记住。
2、中级阶段的教学 到这个阶段，学生已经拥有了基本的日语基础，单词和语法也有了一定的积累。但是，到了这个阶段，日语中难记的单词也多了起来，尤其是汉字词。日语中汉字占的分量比较大。一般来说，同一个汉字有几个不同的读音，相反的，同一个读音有几个相对应的汉字。在日语的汉字学习时，采用联想式教学法，要求学生学会举一反三，展开丰富的想象力。在学生联想不到时老师可以采取提示或补充的方法来让学生记忆单词。 语法方面，因为日语学习进入中级阶段，表达的句子变得长起来。如何读懂和翻译长句，首先要求学生在学习日语的同时要不断提高自身的母语水平，通过阅读长句找出句子的主干来。通过这种把长句由繁到简，逐段内容剖析进行的练习方法，可以做更多更进一步的练习，由于比较容易做到，学生学习的信心会越来越足，有信心就可以提高学习的积极性和学习效率。同时每上完一课，要求学生以对子的形式，在上新课之前用学过的词汇和语法进行主题会话练习，老师最后做点评，让学生了解自己掌握知识的程度和不足点，将来运用时会更加得心应手。 以上是广州比尔教育对于日语教学的一点自己的想法，不足之处，还请多多包涵。
