特色课程教学系列篇（一）
——初中英语超级学习法教学篇
习惯形成派原理告诉我们：语言是人类发展进程中逐步形成的规律，而利用采用大量重复的方法，按照语言规律形成习惯，即习惯形成派；这是初中英语超级学习法在教学中贯穿始终的教学理论，语言习得原理、过度学习发法，右脑的形象记忆、左右脑协同记忆法等多种记忆方法，通过多次反复地强化操练语言材料，结合小新星的特色教学法（直接法、情境教学法、游戏教学法）等在教学中的综合运用，能使学生轻松、地牢记课文，并能从量的积累，达到质的飞跃，即通过熟记语言材料，能形成良好的英语思维和英语表达习惯，持之以恒，最终实现脱口而出的教学效果，甚至能把这些科学的英语学习和记忆方法有效地迁移到其他学科中去。
下面以、二课的教学为例，来谈谈老师应怎样把这些教学法贯彻到实际教学中去：
、二课的教学内容是与学生的生活、学科息息相关的话题：Greetings and Self-introduction.(学生介绍自己和家人、朋友和兴趣爱好) Lily’s favorite day (主要谈论的是学科) 两课之间的联系比较大，可以通过两个重点句型作为纽带：This is my friend Lily. My favorite fruit is apples. My favorite subject is Science. 把两课的知识点相互渗透。
课的强化操练要采用有序式、层层递进式和循环式的步骤，进行有的放矢，收放自如；从P.PT /图片/老师个人照片 + 问题导入新课，引出发音难点，进行相关突破与操练，应逐步转化为学生的运用型操练，老师在引入阶段应从不同的角度进行大量输入，并结合提问，启发学生理解、运用。如，从P.PT / 教学卡片 /老师的照片/ 几张不同人物的图片和问题引出自我介绍的句型：I’m … My family name / first name is …并通过反应（看手势说family name / first name、看老师的动作说男孩或女孩的名字）、魔眼、神猜等游戏、把姓与名做成表格的形势进行问题抢答等等，结合不同方式的加分机制进行反复强化操练，引导学生看到不同的图片回答，并替换运用：如， Who’s she / he? She’s Cynthia.→I’m Cynthia. He’s Peter. → I’m Peter. My first name / family name is …由老师的自我介绍，过度到学生的自我介绍，由整体的看图片回答：I’m ... 到每个学生自我介绍个人的具体信息，Hello! Nice to meet you! I’m ... My first name / family name is … 然后，每个学生上台show一次，整个过程操练下来，次数至少可达几十次以上，学生不但不觉得枯燥，反而更加跃跃欲试。用图片/P.PT + 猜测性的问题，老师要有神秘感：I’ll show a new friend. A boy or girl? Guess who she is? 引出交际型句型：This is my friend Lily…，从老师介绍自己的朋友Lily，过度到用学生的名字, This is my friend Lance / Tim / Lucy / Annie / Jenny / Danna … 来展开, 进行递进式的操练，This is my teacher Cynthia. This is my aunt Mary. This is my uncle Phillip… 目的是给学生做好示范，使他们从模仿This is my friend Lily 到运用此句型来介绍自己的同学、朋友、老师、亲戚等等，之后，回到前面，Hello, everyone! Nice to meet you! I’m … My family name is … My first name is … This is my friend … 进行循环操练，由全班到单个上台展示，注意，加分机制应随时调节，用到恰到好处，句子的操练量在不断积累，每突破和操练一个句型之后，又回到前面，以此类推，使学生的自我介绍不断地深入和丰富，而累计的操练量已不知不觉达到了百次以上，还可以设置情景：两个同学见面，互相介绍自己、家人、朋友及兴趣爱好等。学生的英语表达由于不断有趣的重复操练而自然形成习惯，语言习得原理、过度学习发法，右脑的形象记忆（图片/ P.PT）与小新星的特色教学法在此体现得淋漓尽致。很好的达到了本课的教学目的：学生不仅能流利背诵课文，而且能运用英语熟练地介绍自己的个人具体信息。
第二课的教学从回忆、复习This is my friend Lily. My favorite fruit is apples. 来展开操练，扩展喜爱的食物、颜色到引入本课favorite day, favorite subject用P.PT（Lily、subjects）/ 日历，引出星期和学习科目，也可以结合口语What day is today? How many days are there in a week? What are they? What’s your favorite day? What’s your favorite teacher / subject? Why? 如学生对问题或问题中的某些单词听不懂，老师可采用自问自答得方式启发，应注意的是，要把这些引入的方法进行多角度地重复展现，从P.PT、教学卡片、教具、照片、日历、提问题等，做高频率、密集型操练，整体与单个交替进行，教学节奏要快，游戏和加分机制要及时运用，才能保证有足够的输入量和操练量，学生的学习欲望才能有增无减。本课的重、难点也在以上的操练过程中通过分解，而变得迎刃而解。熟悉语言材料之后，老师一定要把有关本课的教学卡片或P.PT进行重现，训练学生看图片记忆对应的句子，这个环节是与课后的一项家庭作业配套使用的：学生除了听CD 模仿课文、背诵课文之外，还要看书上的图片记忆句子、背课文，进一步加深右脑形象思维，丰富了记忆渠道。
从我班的教学效果来看，十分明显，几个“后进生”现已成为班上的“明星”不仅语感好、语流地道，课文背诵流畅，而且英语思维活跃、运用能力强。这都受益于初中英语超级学习法。
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