在知识经济时代，在以重视教育而闻名的中国，怎么会有那么多聪明的孩子不爱学习，在功课上一塌糊涂，反对父母，反抗师长和？怎么会有那么多孩子缺乏积极的人生理想目标，甘当文盲而弃学？又怎么会有那么多孩子一味追求快乐、害怕吃苦、无责任、无焦虑，做事不计后果？
我们见过很多无助的父母，他们面临共同困境：原本的孩子出现了问题！有的休学在家，沉迷网络；有的毕业后不能正常工作，靠父母生活；有的得了抑郁症，四处求医；有的自残、自杀……一直以来家庭作为教育孩子的环境，却始终因为没有找到正确的教育途径与教育方法，而难以实现目标。在临床上或者生活中，我们所做的大量实践其实都是“再教育”，也就是说当孩子出现问题了，我们才开始纠正这些问题。所以全社会也越发意识到“防大于治”的重要性，要从家庭教育入手，预防孩子问题的发生，甚至从0岁起父母就要开始培养好孩子。
那么问题出在哪里呢？到底应该怎么去做呢？
经过20年临床实践性实验研究，元认知心理干预技术在我国形成，在抑郁症、神经症彻底康复、人格技术化培养等领域取得了突破性的进展。一批学生家长、中小学教师在大连元认知心理干预技术研究所专业人员带领下，完成了家庭元认知心理教育模式与技术体系的实验研究。中国社会工作联合会心理健康工作委员会成立了专门的元认知心理干预技术学部，边普及推广家庭元认知心理教育，边开展全国性继续应用研究大协作。
2019年10月28-30日在厦门成功举办届家庭元认知心理教育技术化实操培训。金洪源教授带领大连元认知干预技术研究所五名老师到场深入钻研课题，与学员现场互动，为家长答疑解惑，获得了学员们的一致好评，实现了元认知干预技术与家庭教育的科学结合。金洪源教授又在此基础上，与大连元认知干预技术研究所家庭教育课题组成员继续打磨备课，力求使授课内容更加精彩。相比于元认知干预技术基础班的学习内容，家庭教育班在元认知干预技术基础班理论内容的基础上将授课重点放在了父母如何对孩子进行非临床家庭教育及父母应该秉持的科学教育观上，学习过基础班的学员们再学习家庭教育班会更加深化和明确基础班的理论，并更好的应用在家庭中；学习完家庭教育班再学习基础班，也会对于基础班的理论学习得更快更扎实，二者是非常好的补充。
由于疫情来袭，2020年已相继在网络上开设两期家庭教育班，受到了大家的肯定和好评。为了满足更多家长、心理工作者和社会工作者的学习需求，将于2021年03月05-07日举办第五届《家庭元认知心理教育技术化实操——父母如何成为临床心理教师》课程，本次课程是金教授在前四次家庭教育课程内容的基础上再次精修，为家庭教育课第二版。本次课程采用网络形式授课，诚挚邀请各位新老朋友们报名参加！
报名截止日期2021年03月01日。
课程内容
01讲 家庭元认知心理教育的前提
——科学潜意识心理学及其技术的研发与应用
一、唯心主义潜意识观与科学潜意识观
——让深刻的心理学不再低效！
二、科学潜意识心理学的主要原理
——S-E-R形成与单向思维
三、新潜意识心理观的实践应用与影响
——“心理咨询行业技术化革命”（《海峡科技与产业》2011年）
四、“为什么只有您研发了元认知干预技术”？
——从科学世界观到科学潜意识观的经历
02讲 从元认知心理干预到元认知心理教育
一、我们亲自实验过的心理教育
——以心理结构的技术塑造为依据的教育
二、心理教育前面为什么加“元认知”？
三、驾驭自身智力的智力有多重要？
——作文元认知能力培养实验的启示
三、元认知概念及其干预技术原理
03讲 广义心理诊断、能力培养及其元认知
——心理观、教育观、历史观与文化观
前言 历史自觉、时代抛弃、心理诊断与一叶障目
一、诊断、心理结构、杠杆解与元认知
二、诊断1：美、中人本主义教育改革
——教育改革误区与科学潜意识论的机遇
三、诊断2：后现代文化与我庭教育
——崇尚创新时代的思维异化与国情实际
04讲 诊断3：心理学应用中的误解与误导
——被喻为家庭教育“救命稻草”的心理学
一、诊断⑴“满足需要教育”——孩子早期需要得不到满足，长大会患神经症
二、诊断⑵“压抑”概念——在日常思维中的链式反应
三、诊断⑶：释放天性的教育与孩子的心理健康
四、诊断⑷：孩子从小管多了，影响长大后创造力
05讲 家庭元认知心理教育及其基本技术操作
一、家庭教育与家庭元认知心理教育
二、元认知心理教育的临床技术化干预
三、心理教育的非临床化技术干预
四、临床化技术干预与心理问题的层次性
06讲 重要性格品质的技术化设计与培养
一、性格的潜意识心理结构与技术干预
二、世界观、人性观与价值观培养
三、重要性格品质的结构与技术化培养
四、重要性格品质技术化培养的基本过程
五、人格天才型儿童的技术化培养
导师介绍
金洪源教授
元认知心理干预技术创研发者
大连元认知心理干预技术研究所董事长
中国社会工作联合会心理健康工作委员会元认知干预技术学部主任。
金洪源教授1982年1月毕业于沈阳师范大学。曾任辽宁省铁岭市第三中学副校长、铁岭市教育科学研究所副所长、铁岭教育学院教育管理系主任兼干训部主任、鞍山师范学院教师职业技能与教育心理教研部副主任、应用心理学研究所所长、教授；辽宁师范大学心理学院应用心理学系教授、研究生导师、心理咨询与干预研究所所长、辽宁师范大学心理咨询中心副主任、辽宁省心理学会应用技术专业委员会主任等。其所研发的元认知心理干预技术应用于研究生毕业后创业、本科大学生毕业后创业、研修生创业，均普遍取得成功。此技术于2017年荣获辽宁省政府科技进步奖（预防医学三等奖）；2018年荣获中国心理学会心理学普及工作委员会颁发的“心理科学普及工作突出贡献奖”。
近年主要著作：
1.《天才个性教育与潜意识的干预》，（光明日报出版社，2014年8月版）；
2.《元认知心理干预技术》，（辽宁科技出版社，2013年1月版）；
3.《学习行为障碍诊断与辅导》，（上海教育出版社2005年1月版）；
4.《学科学习困难诊断与辅导》（2004年10月版）等。
本课程以元认知干预技术理论为核心，将家庭教育中会出现的诸多亲子问题与子女教育问题利用科学心理学理论进行深刻分析，让父母能够明白孩子心里在想什么？在发生着什么？从而更加有针对性的帮助孩子成长，塑造孩子性格，建立良好亲子关系。
1. 帮助父母明确教育方向，掌握科学教育方法。
2. 了解孩子问题形成原因，更有针对性的提供帮助。
3. 解决孩子学习障碍，塑造性格。
4. 次对低龄儿童（幼儿）的家庭教育提出明确方法与路径，真正让孩子赢在起跑线。
适合人群：
1、愿意通过自身学习来帮助孩子彻底改变个性问题的家长；
2、心理咨询师、家庭教育工作者、社会工作者、学校心理辅导老师。
3、大、中、小学校长、辅导员、班主任，培训机构老师及管理者；
4、有自身成长需要的各个人。
