一、如何判断有效的声乐教学
首先是“教学”，要符合正常教学的规范步骤和合理性，不能不遵循教学过程中各个方面的规律性，其次是“有效”，经过基础的学习，掌握方法后，通过一定时间的练习，以及师生之间的配合能有明显的进步，最后，要发挥出学生积极主动性，使教学的效率能可持续的提高。
二、影响有效教学的有哪些因素
（一）教学观念
指教师对教学目标的追求和为什么要追求这样的目标的认识。就有效教学而言，是对什么是有效教学的认识和为什么要进行有效教学的认识，是教师对教学的价值判断，是开展教学的指导思想，对教学起导向作用，支配教师的教学行为。教师要认为开展有效教学是有意义的才会付出时间和精力的努力。
（二）教学知识
教师的教育知识是开展教学的基础，也是经过一定时间的教学实践而总结出的经验、学习的产物。教师的知识是由书本理论知识和教学实践中积累知识两部分组成。这些都是教师有效教学的前提条件。
（三）教学责任意识
教学责任意识是指教师对应做的教学工作做好的认知和觉察。体现了教师的教学责任感，不仅要提高自身的教学素质，不断的学习、提高，积累教学经验，反思自己的教学方法，还要带动学生的学习积极性，提高学习能力。
（四）教学能力
通俗一点说，就是老师课上教的东西能让学生接纳吸收多少的能力。一个拥有好的教学能力的老师，不仅会教学生，还会让学生自我反思、总结学习过程中的不足，以此丰富自己的经验，使学生拥有自我学习、提高的能力。
三、如何进行声乐的有效教学
（一）重视基础选拨
优化考试选拔的制度，一方面要加强文化考试的.力度和比重，不是学艺术就是学习不好，不是学习不好了才去学艺术；一方面要增加专业考试的多样性，主专业考试要加强的同时，也要适当增加音乐基础知识和素养的考核，还要综合个人素质和学习能力的考查。
（二）从教师方面
声乐教师要有很强的专业能力。不仅要有教学能力，还要有演唱示范能力。有的老师会唱不会教，纯属误人子弟。同时，要有不断学习和创新的能力，声乐学习有时是枯燥的，教师要有适应和处理各种问题的能力，不仅是学生技巧上边的问题，学生在学习过程中的心理问题，教室也要给予正确的疏导。声乐教师要有一副“好”的耳朵，在教学过程中，能及时听出学生在音准、音色、发声状态、呼吸状态、演唱情感等一系列方面的问题，并加以纠正，同时要简单易懂的使学生明白其中的问题所在，教师自身也要能起到示范作用。教师要有因人而异，差别培养的能力。有些学生可能音色不对，有些学生可能音唱不准，有些学生可能在呼吸方法和形体表达以及情感处理上有问题等等，那么就需要老师能够具体问题具体分析，指出不同学生的不同问题的解决方法，对症下药。4.声乐教师要有一定的舞台经验和钢琴伴奏能力。有的老师唱得很好但是不会弹，学生体验很差，那么就不能激发学生的学习兴趣，从而影响声乐教学的效率。
（三）从学生的方面
自己要知道学习声乐是为了什么，为了上大学走捷径？还是为了自己的艺术理想？是否真正热爱歌唱艺术？如果只是为了想上大学走个捷径，而不具备学声乐最起码的嗓音条件和音乐感觉的话，还不如不学；有些学生看人家唱的好，就一味的模仿，追求这种高音而没有去琢磨怎么唱好高音，结果最后坏了嗓。所以，既然自己是学声乐专业的，就要懂得透过现象看本质，切不可本末倒置；不要把声乐想的有多复杂，声乐就是歌唱。
（四）教师和学生相配合
老师和学生是教与学的合作的关系。既要明确教师的主导作用，老师在教学中的作用是关键的。首先自己应该有一个正确的声音概念，要运用通俗易懂的语言向学生表达清楚。又要突出学生的主体地位，教师要以学生为主，设身处地为学生考虑问题，引导学生自主学习，培养他们对歌唱的浓厚的兴趣和真挚的情感。
