绵阳少儿英语口语培训
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首先我要申明的是，学习成绩不是评价孩子的标准，但应有的知识体系却是一个孩子将来发展自己兴趣爱好或者专项技能的基石。如果没有足够的知识(尤其是英语知识)的积累，那么很多愿望都会变成空谈。我们的孩子们将来会有非常多的机会接触到国际商务和各种国际间交流，多了外语优势，就会增加很多的机会。
我并不想让大家把孩子培养成低能的知识工具，只是想为家长介绍一下好的学习方法——不仅是英语学习，也包括对其他学科以及身边知识的学习。
在我自己的学业经历中，有两个事实让我印象深刻
个：小学一年级时，班里的“”到六年级也大部分仍然是“”，而一年级班级里的所谓“差生”到后来依然是“差生”。
第二个：老师家的孩子学习都非常棒，记得高中时候，有一次全校“百人榜”名和第三名都是我的老师的孩子。
首先我们说个例子。 我经常和大家提到孩子学前教育的重要性，因为有了预先的学习，当孩子们升入小学时，他(她)们会在同龄人中有比较强的心理优势，进而他(她)会把自己定位成“”。在小学阶段，一旦孩子通过某些事的发生把自己定位成“”时，他会不断的增强自信心，并督促自己维持住自己的“地位”。他很可能会想：我就是好学生，我天生就该学习好。
当然，成绩的好坏与智力因素有一定关联，但是孩子对自己心理的积极或消极暗示也会对成绩的发展造成较强的影响。
第二个例子。老师的孩子通常成绩特别好。当然，老师的孩子智力都是在一般水平，所谓“聪明”，只不过是很多老师懂得学习方法，并运用到了自己孩子学习当中，从而让孩子对知识的掌握更加牢固而已。
那么，从这个角度入手，我们先看一下什么叫做“知识掌握得更加牢固”。
一般来说，对一个新知识点的掌握大致分为几个阶段：
， 从“对这个知识点完全没有概念”到“知道有这么个东西”;
第二， 从“知道有这么个东西”到“接受并开始掌握这个东西”;
第三， 从“接受并开始掌握这个东西”到“熟练掌握这个东西”;
第四， 从“熟练掌握这个东西”到“在实际学习生活中开始运用这个东西”。
那么，很多学生对知识点仅达到“接受并开始掌握这个东西”的程度，而没有像那些“好学生”一样达到“熟练掌握并在实际学习生活中开始运用这个东西”的程度。
为什么同在一个教室中，会产生这样的区别呢?
首先是在教室中孩子学习的精神投入情况，也就是对知识的第一次强化，在这点上，我的任务是要保证整体教学进度的同时还要顾及每个孩子听课效果，这点我会尽全力做到的，也真的盼望各位家长对我提出意见和要求。
我要着重说的是，下课后怎么办。这是非常重要的，下课后的学习能在很大程度上决定孩子的学习水平。
我们暂把课堂叫做“第一次强化”。根据德国心理学家艾宾浩斯的统计成果，当一个人完全记住了一些知识后，如果不再继续学习，那么只需就会忘记大概75%，这些实验样本大多是成人，那么孩子很可能会忘记更多，但是如果有计划有阶段性的对这一知识进行强化大概6、7次之后，记忆的效果就会变得非常理想。
如果把这个理论应用到我们班的教学上，课堂上的第一次强化之后，回家您可以督促孩子再看一遍，吃饭后睡觉前再看一遍，第二天起床后再看一遍… 这样持续几次后，孩子记忆效果会非常不错。这也就是所谓的阶段性反复强化。
很多老师就是知道这样做会让孩子记得牢，所以才在孩子学习上提供了有效的指导，帮了孩子大忙。
有家长曾问我：孩子记不住怎么拼写学过的单词怎么办?
在课堂上，通常我会根据拼读规律讲背写这些单词的方法，并要求大家回家背单词。我会说回家背单词，是因为“背单词”它本身就不是在只在上课时听听就能会的，它必须以回家后孩子的努力和付出的时间作为基础。没有付出是不可能达到我们期望的成果的，这是必然。如果孩子所有的学习时间只是每周两三个小时的课堂的话，效果很可能会不够理想。 那么好的做法是家长回家监督孩子把单词拼写背会。
那么具体要怎么监督呢?就是像我在上面提到的阶段性，反复的强化。
在我的课堂上我要求背的并不多，其实只要大家付出一点时间，它真的不算很难完成。
我知道各位家长在自己岗位上也都很忙，有很多事情要做，这样领孩子复习会比较麻烦，但这恰恰是为孩子学习开辟了捷径。 虽然很累，但就当做是我们每个人都要为了孩子的未来所背负的责任吧。
