雅思| 3C法助力雅
雅思| 3c法助力雅思阅读：永康雅思培训学校！对于阅读这样一项属于获取信息的语言交流技能而言，在实践中——无论是报刊阅读，还是考试通关——都会面对所接触词汇超出已储备单词量这样的尴尬局面。在雅思阅读考试中，或多或少遇到生词仍然是太正常不过了。
所谓的 3c 法，本质是一种猜测词义的技能，是一种充分利用各种信息通过头脑的综合分析鉴别做出的佳判断。
c1 — context clue
对上下文的有效分析和利用， 是生词认知的重要手段。 对猜词提供线索 (clue)的上下文(context)包括但不于：
1、含对比/比较意义的文字。
2、有指示作用的标点符号。
对比(contrast)或比较(comparison)的文字由于自身所分别具备的反义或同义的逻辑关系，可以帮助我们借助已认知词汇了解生词。例如：
the ________, like many other freshwater fish, is fun to catch and delicious to eat.
尽管只是一个空格， 没有文字， 但该句主语的意义却可以轻松为我们所获取。这里的关键就是句中插入的比较成分的引导词 like。由于 comparison 强调的是两事物的共性，我们从而可以将下划线部分的常用单词所表示出的“很多其他淡水鱼”的意思，迁移到空格处未知的主语上。其实，这时最终将会出现的空格的单词是什么已经不重要了。
不管是任何一种拼写的生词，亦或是一个读者本已知晓其“另一部分含义”的熟词，都不影响我们对于这里——这段上下文中——对它的意义的判断。
类似 like，similar to 等表达比较含义的单词，以及 unlike，different from 等表达对比含义的单词，是对比/比较类型上下文的几个典型代表，当然我们需要积累和熟练运用更多的同类词汇。
具有指示(reference)含义的标点符号(punctuation marks)也能发挥我们想象不到的作用。当然并非所有标点都具有足够清楚的这种作用，我们通常可以依赖的标点有分号和冒号。例如：
george is a ________; he thinks only of money and will not spend a penny on anything if he can get it free.
雅思| 3c法助力雅思阅读：永康雅思培训学校！首先需要明确的是，和中文类似，英文的分号在语法上所分割开的前后两段结构在地位上是平等的。一般来说，如果没有别的逻辑信号词(signpost words)和分号搭配使用，则可以将前后两个部分看成是相互印证说明的。因此，我们就可对此功能加以利用。当分号的一侧有了超出掌握范围的生难词汇时，可以通过另一侧的信息来参考。而这时再次被生词束缚的可能就小很多了。在本例中，无论分号左侧对于 george 的描述用语是 miser，penny-pincher，还是 scrooge，我们都能够从右侧详尽的描述中获得足够的信息——这人很“抠” 。
但是，需要注意的是，如果本例在分号后多了一个对比意义的信号词，如instead，那前后的意思就完全了。而至于说到冒号，由于其固有的对前面文字的解释说明用法，成为context clue 也就理所当然了。
c2 — common sense
对常识的恰当运用，是生词理解的巨大助力。
常识即人们对各种事物的通常(common)判断及认识(sense) 。当语言表达涉及某种可重复的公认常识现象，使用的文字也往往是可重复的——至少在语意层面——因而，也可以被用来猜词。但运用常识需要避免过度，否则容易造成主观推断。
在阅读过程中，当生词所在的句子有足够的信息，构成某种常识判断的基本前提，则我们可以通过生活经验来对词汇的基本含义做出判断。例如：
how could he be so stupid? he must have known that if he threw the ball against the window, it would ________.
雅思| 3c法助力雅思阅读：永康雅思培训学校！这里个句子构成的背景信息是 he做了蠢事，造成糟糕的后果。这就和第二句构成较为完整的 “信息链” ， 让我们得以根据 “用球砸窗户会带来的恶果”这样的常识体验得出判断，空格部分的任何一个单词大体都应该表示出“破碎、破损”之类的意义。
c3 — construction of words
英语词汇的词根词缀，使词汇认知举重若轻。
在英语单词的构建(construction)过程中，词根及词缀就仿佛汉字中的偏旁部，有着极其重要的作用。对于构词能力强的词根词缀的熟悉和了解，往往不经意间，让生词的障碍化为无形。英语词汇的前缀会改变单词的释义，而后缀则会改变单词的词性，考生可以通过利用词根词缀举一反三，了解更多单词。
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