目前我国的园林专业在不同学校名称也不统一，有环境艺术、艺术园林、景观建筑、园艺、园林、风景园林、造园学、风景建筑、景园建筑、园林建筑等，甚至“造园林建筑艺术”等等，五花八门令人困惑。课程的设置也不相同，但毕业后都从事园林景观设计行业，这样不利于我国园林学科和环境建设的发展。
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三个误区：
一、设计公司不是研究单位而是商业企业，所以空有理论知识而不会应用的设计师就不会得到重用。
二、设计公司有很多学习的机会，但未必会有时间去学习，所以时间是设计师重要的优势，倒不如研究工作方法和技能，让自己的工作效率提高，才能获得时间去更多地学习。
三、一个再的设计师，如果不善于将自己的工作分配给更多人共同协作，那么他的升职机会和发展空间都会很小，因为独立的工作，不能产生放大和加倍的商业效率，从而决定了有限的收入。
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鉴于园林专业理论与实践的综合性，合理配置理论教师与实践教师的比例，降低留校任教、工作经验少的教师数量。可以适当外聘有一定工作年限、水平比较高的设计是作为教师。这样对于案例教学有很大的促进作用，这些教师本身就是一个案例库。
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