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综合课中文课堂教学案例 - 案例分析与解决方案 1期 - 为了帮助大家进一步熟悉和了解不同中文课堂里的常见问题和案例，能应对在未来课堂上可能遇到各种问题，特此介绍以下案例，针对案例给与问题分析以及解决方案。 一、案例介绍 张老师在意大利一所大学教授初级中文课。在讲完语音基础知识后，他开始讲授汉字。讲了两节课以后就有学生提问：为什么中国人不用拼音文字而用汉字？这样学起来太难，写起来费时间，不如拼音简单易懂，易于传播。学生们认为汉字太复杂了，并且没有办法从字形看出字音，给学习带来很大负担，于是提出可不可以不学汉字。张老师一时不知该如何回答学生的问题。 二、案例问题 1 2 如果你是张老师，你会如何解决学生的疑惑？ 在讲授汉字的过程中，你有哪些办法帮助学生克服汉字学习的困难？ 三、问题分析 本案例中张老师回答不出学生的问题，主要原因在于张老师没能预测到非汉字文化圈学生对汉字的误解和疑问。意大利学生的母语是拼音文字，和表意的汉字有很大区别。他们在刚接触一种新的语言文字时，天然会与自己的母语比较。学生不懂汉字的习得规律，自然会产生畏难情绪和疑惑。张老师没有对这个问题进行过深入的思考，导致无法回答学生的问题。 四、解决方案 大致如下： 1 张老师要明确告知学生，汉语拼音只是学习汉字的辅助工具，汉字的学习对于掌握汉语至关重要，是不可回避的。汉字是汉语的书写符号系统，它记录了汉语，传承了文化。早期选择汉字记录汉语可能有一定的偶然性，但在之后的历史发展中，汉字不仅很好地记录了汉语，而且从某种程度上，汉字甚至影响了汉语的发展。因此，汉字是汉语的有机组成部分，不可分离。 2 张老师可以在语音知识学习之初，就给学生呈现少量简单、实 用的汉字（比如“一、二、三、你、好、再、见”等），以降低学生对汉 字的畏难情绪。至于如何提高学生对汉字的兴趣，张老师可以利用形声字 在汉字教学中的积极作用，或者利用一些象形文字的图片引导学生。 此外，张老师还可以适当扩展，扩大学生的识字量。为了培养学生学 习汉字的兴趣，除了课堂教学之外，教师还可以成立书法小组、举行书法 比赛、书法展、汉字录入比赛等。张老师也可以在讲授汉字的时候告诉学 生一些与汉字有关的小故事，帮助学生更好地识记汉字。 欢迎大家留言探讨和交流对外汉语教学，各抒己见。
