常州雅思

　　常州雅思？

　　随着语言测试三个阶段(科学前语言测试 pre - scientific testing、结构主义语言学测试 psycho - metric -structuralist testing 、交际语言测试 commu- nicative language testing )的发展, 人们对语言本身的认识也在逐步深化 , 从而使得语言测试的设计也越来越科学和合理。 由英国文化协会 (The British Council ,即英国驻华大使馆/总领事馆文化教育处 )、剑桥培训中心考试委员会 (CESOL )和澳大利亚教育国际开发署 (IDP Australia )共同开发和举办的一项国际英语水平测试 :IELTS (International English Language Testing System 国际英语语言测试体系 )就是交际语言测试模式下的典型产物。上世纪 90 年代 Bachman 的交际语言测试模式揭开了语言测试学上的新篇章 , 他的模式不仅是对语言能力更和深刻的理解 , 同时也揭示了测试工具和目标语言情境的关系 。他认为语言能力 、策略能力和心理生理机制是构成语言交际能力三个不可或缺的部分。

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　　雅思听力测试真实性分析真实性作为语言测试的一个重要特征,多年一直是语言测试界为之争论的焦点。但对于听力测试的真实性,国内语言测试界还没有给出统一的概念,所以尝试借助测试的真实性的定义研究听力测试的真实性。就语言测试的真实性定义为“公一真实生活法丘交互能力法”。前者强调语言测试中使用真实生活用语,后者要求测试中语言的交际作用,检测受试者的交际语言使用能力。在雅思听力测试中,真实性具体体现为受试者能够熟练运用相关听力技能,完成与国外现实生活相似的听力测试任务,而且测试语言应再现以英语为母语的其日常生活语言的使用特征,听力测试任务融于各种以交际场景为载体的听力测试试题中听力材料的真实性认为真实的语言材料就是“不是专门给外国学生编写或录制的材料,而是原来就是给将本国语的人的材料”。阁为了能反映所期望测量出来的考生的语言能力,试题材料的真实性在语言测试中已显得非常重要,因为它直接将测试任务和我们对测试分数的理解相联系。因此笔者认为,雅思听力测试与国内的英语水平测试相比,其大程度的保留了真实生活的口头用语的特色,我们是可以从考生在测试中的表现推断出其在非语言测试中的语言使用情况。

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　　雅思阅读题型的考查形式

　　在看完八类阅读题型在三套剑桥系列中的数量分布后, 我们再从阅读题的语言难度方面来看看这三套题在阅读部分的设计。通过 4. 2 中一系列概念的介绍 , 我们可以判断出技巧题在阅读部分是一类简单的题型, 也就是考生只要能够读懂题干和掌握题干中关键词的意思就能够在原文中找到该题的, 更何况这类技巧题的大部分都是有特殊关键词的, 这些特殊关键词都是一些数字、人名 、地名 、年份和大写字母等等, 它们几乎不能被相应的同义词替换, 而且在原文中也很容易被考生定位 ;技巧 +语言题是阅读中中等难度的题 ,它的大特点是同义替换 ,考生除了要读懂题干和掌握关键词之外更重要的是考生必须知道这些关键词的同义词的意思 。比如题干的关键词是 “city life ”而原文中出现的是 “urban lifes- tyles”,加之这类题的关键词通常不是前面提到的特殊关键词,在定位方面本身存在着难度, 如果考生再不能理解其中同义的转换, 这类题就无法完成。因此 ,这类题对语言本身的要求较技巧题又加深了一步;语言题是难度高的一类题, 它必须完全依靠考生对题干和原文的完全理解才能完成,题干和原文之间也不再是简单的同义词的替换,而是复杂的句式的变换 。例如 , 题干是 They use their own natural secretions as weed - killers, 而原文是 Farmer ants secrete antibiotics to control oth- er fungi that might act as ‘weeds ’ , 如果考生不懂 secrete 这个词的意思而且也没有读懂后面这句话,也就没有办法知道题干的空格填 secretions。这类题的完成于考生自身的语言能力有着紧密的关系 技巧题从剑5 到剑 7 呈现出下降的趋势, 这说明设计者在设计测试题时更注重如何更有效地测试出测试主体的真正的语言能力 。于是 , 他们在剑 6 中加大了第二类和第三类题的分量, 而剑 7 中将三类题的比例稍微修改了一下, 使得类题低于总题量的三分之一 , 而后两类都略高于总量的三分之一 。也就是说, 如果考生要完成简单和中等难度的题,教授者应该帮助他们多在扩大词汇量、熟悉基本语法 、掌握基本阅读技巧和积累同义词方面下功夫 ;如要完成中等难度以上的题, 还要多训练考生的阅读速度 、熟练掌握英语的各类句子结构和迅速读懂复杂句这三方面的能力。

　　本文“常州雅思？”就说到这里，更多精彩关注厚学网。不要轻易放过一道错题。对于学生错误的习题，教师会讲评一遍，学生更正一遍之后就了事，但这种态度是不正确的。从哪里倒下就在哪里爬起来，“错题是个宝，天天少不了，每天都在找，积累为大考。”这就要求学生反思三点，一、问题到底出在哪里?二、产生错误的根本是什么?三、如何做才能避免下次犯同样的错误?如果每道错题都利用好的，还怕成绩不能提高吗?