一、充分认识中小学书法教育的意义
一个人语言文字的素养，一个民族成员对本民族语言文字的理解和运用能力，是一个民族素质的基本标志。写好汉字是中国人应具备的民族素质，蔡元培先生在办北京大学时就提出：“北大的学生要一口二簧，一手好字”。写好汉字是教师的基本功，书法训练是高等师范院校学生基本教学技能训练。有些同志说，将来都用电脑写字了，还训学生写字干啥！其实电脑受携带不便、电源、普及环境等的制约，有时会有不如手执笔挥就的灵活，比如批文、阅读笔记等。因此书写技能对每个人来说极为重要，其表现如下：
首先，准确规范书写，有助于思想交流和作业书写。中小学生离不开书写活动，如字迹不清，会影响别人对书写内容的理解，如书写没有一定的速度，会浪费时间，甚至不能完成书写任务。其次，字如人的衣裳，影响人的外表形象，拥有一手漂亮的字，能在在别人面前树立信心和形象。再次，书写美观，能陶冶自已的情操，。
为此，中小学校应该高度重视学生的书法教育，把书法课作为必修课来开设，配备专职书法教师，努力保证教学活动的正常开展，避免哪种只提倡不落实，只鼓励学生自练不安排教师教，只安排教师教不检查教学质量的局面。
二、切实加强中小学书法教师队伍的建设和培养
加强师资队伍的建设，提高教师书写水平和教学指导水平，是当前中小学书法教育的首要任务。书法师资队伍的建设必须做到专职化和专业化。
（一）配备专职的书法教师，保证教师把主要精力投入到书法教学中去
目前，不少中小学校都未设有专职书法教师，只有教师。教师不固定，随意性大，他们有自己的专业课，没有太多的时间来支配书法教学，加上对书法课有一种额外临时课的心态，反正上好上坏又不是自己的主要工作，影响不了自己的工作业绩，课内让学生练练，课后没有书法研究的紧迫感，严重影响着书法教学的质量。因此，必须配备有专职的书法教师，并参照其他学科，按课时量合理搭配书法教师的数量，成立书法教研室，开展书法基本功教学研究，真正把书法等同于其他公共课来看待。
（二）培养具有专业学科水准的书法师资，保证书法教学的规范化
书法教学的关键是教师，教师水平的高低决定着教学质量的优劣，只有高素质、高水平的书法教师才能培养出知识水平高、技巧能力强的书法人才。书法教师不是随便一个会写几个字的人就能胜任，一个合格的书法教师应该具有临摹创作、理论分析、教学技巧三方面的能力。学校应检查、督促、培养书法教师向这些方面提高水平。
书法教师要具备书写、理论和教学这三方面的能力，必须通过长期学习才能达到，有条件的学校应适当选送书法教师到专业院校进修培养，同时应当视书法学科的特殊性，在科研成果奖励方面，除了教学成果、论文之外，书法作品加参市级以上展览应算是科研成果加以奖励。
三、加大投入书法教学的专门设备
书法教学不像普通的文科教学，老师在讲台上讲，学生在下面翻翻课本便是。它要求学生通过眼观名作、看老师示范、手动模仿、互相观摩同学作品、听老师讲授等方面进行学习，因此，在教学设备上有特殊的要求。但多年来，中小学校这一方面的设备是跟不上的，因此我们有必要引起重视。
（一）开辟书法专用教室
现阶段中小学生的普通教室都是单人单桌、桌面面积小，适合于硬笔教学训练。但如果开设毛笔书法，这样的桌面是不适合的。我认为，中小学校应设有专门的书法教室，书法教室面积应力求增大，装备投影书法临摹桌。桌椅高度以适合中小学生的坐姿标准为宜，便于坐着练字。每张桌子上备有画毯、墨碟，便于学生毛笔字训练。每个座位备有一块小黑板，作课堂板书训练使用。讲台旁边设有教师示范表演专用桌子。教室角落装有洗笔池，便于学生用水调墨或洗笔之用。教室墙壁使用木板装修，预留有悬挂作品挂钩等等，这些将给教学带来积极有效的作用。
（二）购置电化教学设备
书法教学要充分利用现代的教学手段，提高教学效率，书法教室应备有示范投影仪，供教师执笔示范使用，因为学生人数多，在示范桌上示范有时是看不清楚的。还要配有幻灯机、幻灯片，作历代书法作品欣赏使用。还有电视机、影碟机等设备，用来播放书法影像资料。这些设备将大大提高书法教学的可操作性。
（三）备有历代书法名帖范字
为了让学生练习时有规范的范本，书法教室内应备有各种常用的名帖，如楷书的颜、柳、欧、赵体、行书的苏、黄 、米、蔡四家、王羲之、王献之父子法帖等等，好每一种备有一个班学生人手一册的数量，上到哪一种字体时，每个学生都有范本在手，听老师分析讲解或在教师的指导下摹仿，避免学生凭空而练习，这些图书资料可以陈列在讲台一侧的专门书架上，随时供教学使用。
（四）备有一定数量的笔墨纸砚
为了方便教师讲解或示范使用，书法教室应备有足够的笔墨纸砚，比如各种毛笔，不同的弹性、不同的大小、不同的锋长都应有一两支，以便教师在介绍毛笔的种类和性能时作样品出示给学生认识，示范不同书体或风格时有相对应的笔使用。笔墨纸砚在教学表演示范过程中是必须配备的，如果光用理论去讲技法动作，没有专业的材料去演示，那和体育老师用乒乓球去演示投篮动作没有什么两样，其结果可想而知。
体育教学有体育训练的场馆，有体育器材、有体育图书，书法是一门特殊的艺术，书法教学应当备有自己独特的教学设备。其实按以上的要求配置，对一个高等师范院校来说算不上花什么钱，关键是我们是否已经认识到这种投入的功用。
四、探求合理的教学内容和有效的教学方法
中小学书法教学，包括两种笔类——钢笔、毛笔的书写训练。目前由于还没有统一的书法教材使用，往往在教学内容上各校有各校的选择。内容应以的楷书为主，加以隶书、行楷书体来选择，在训练目标上，必须以实用和美观相结合为原则，既要求学生把字写对又要整齐有一定的美感，同时立足于全体学生写字水平的提高，适当要求少数基础较好的学生向书法艺术作品方向迈进。我以为硬笔、毛笔教学内容有差异也有重叠之处，比如楷书，毛笔与硬笔（包括钢笔、园珠笔、粉笔）笔法不同可分开讲练，而毛笔与硬笔在结构、章法上基本相同，可以一起讲。在行书特别是行楷这种实用的书体上，两种笔类的结构、章法基本相同，笔法也更相似，比如毛笔行书一横向左下顿即横走最后停笔而收，钢笔、粉笔的横画其实就用这种方法书写，因此，须注意硬笔、毛笔内容的互相渗透，避免各自为阵，互不相干，浪费讲课篇幅。
精选了合理的教学内容之后，还要探求有效的教学方法。多年的书法教学工作中，我发现绝大多数中小学生对书法课的概念等同于小学生认字习字课，认为书法课不外手练哪几个单调乏味的基本笔画而已，没什么新鲜。因此，书法教师应力求激发学生对书法课的兴趣，授课中要善于联系实际，强调书法审美的内容，语言生动活泼、幽默风趣。在课堂里，要精讲多练，教师不能大谈特谈不给学生动手的时间。书法教学要培养学生观察能力、模仿能力、领悟能力，创造能力，因此，教学方法应多种多样，有欣赏名作、参观展览、示范表演、讲授分析 、创作交流等等，只有灵活地使用多种教法，才能地提高书法教学的质量。
五、确立考核评价标准，严格实施考核
对中小学生书法考评标准的建立是书法教育质量管理的关键，书法评价标准要根据学生的实际，从书法学科自身的特点来确定，如书写等级的划分，可分为、良好、及格、不及格四个等级。毛笔与硬笔的书写要求、评价参数有别。笔画、结构、章法评价参数各有轻重。还有书写的字数、速度、有否错别字等等也要衡量。平时书写与期末考查相结合。这样地量化评估。有了一个清晰考评标准之后，教师应该严格按照标准对学生进行本学科的考核。
综上所述，中小学书法教育意义重大，要改变现行中小学书法教育不合理的现状，提高书法教育质量，我们应该通过调整优化师资、教学设备、教学内容，改进教学方法，建立科学合理的考核评价标准，严格实施考核，从根本上加以解决。
