在儿童教育发展，法国教育家卢梭从自然哲学观点出发，主张对儿童的教育应顺应儿童天性的指引，让他们的身心自由发展。意大利教育家玛利亚•蒙特梭利强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。德国教育家鲁道夫•斯坦纳说：“教育中我们必须把人作为整体，完整的人包括身体、心灵和精神。”
玛利娅蒙特梭利国际教育实验小学(巴学园)在此理论基础上，确立了自己的教育理念——让孩子在爱中成长，教育为儿童的生命发展服务。这一教育理念，贯穿于学校的整个教学理论系统，教育方法系统，教师培训系统以及管理系统，贯穿在每一个细节中。
要让孩子在爱中成长，首先就是要给孩子自由。自由是指儿童的行为、心理、意志、
情感不受外力的支配和压迫。自由表达了儿童在环境中的独立性和自主性，以及儿童在人
格和身体上的尊严。儿童拥有自由的时候，儿童才能成为他自己，否则的话，儿童就是别
人的替 代品，可能是他的爸爸，妈妈；可能是他的老师，他的朋友，他所有的人，但唯独
不是他自己。因此，自由是一个人成为人的标志。
但自由和规则并不是二元对立的，自由中依然要有规则。规则保 证了每个人平等的
权利。没有规则就是暴力。举例说明我们在自由中如何制定并实施规则管理。一年级的
学生刚入学时，一般都会在时间管理上混乱，具体表现为迟到、作业无法按时完成等。
这个时候就需要老师和家长协助孩子学会做时间管理。首先老师邀请家长和孩子一起制
定家庭作息时间表，然后老师在学校召开主题讨论：“如何才能准点到校？”
在主题课上，老师会问三个问题，
第 一个问题：迟到会给自己、他人带来什么影响？
第二个问题：如何才能准点到校？
第三个问题：如果你已经尽力了，但还是迟到了，该如何为自己的行为负责？
孩子们各抒己见，老师把孩子们的建议写在黑板上， 后大家投票，哪条建议支持的人多，哪条就是关于迟到的规则。日后老师只需要提醒规则就可 以了。我们在工作中发现，只要给了孩子爱和自由，孩子就会真正地为自己负责，拿迟到为例，学生都会自己找到老师说：“我今天迟到了多长时间，我 要为我的行为负责。”为了实现我们的教育理想，在班级设置上，我们实行小班制授课，每个班级学生25人。小班制教学保 证了我们教育理念的实施，让 老师有足够的精力照顾到每一个孩子。不仅照顾到孩子学业的发展，更重要的是照顾到孩子心理的成长。
虽然学校人数不多，但我们在课程设置上确实煞费苦心。在我们的课程体系中，语文、数学、英语，体育、音乐、美术为必修课。语文、数学、英语 的教学内容、教学进度和其他兄弟学校完全相同。不同的是我们的教学方法。我们的教学非常注重孩子的感觉体验，例如语文教学，二年级语文下册第 一 单元主题为“找春天”。在新课上课之前，我们要带孩子到田间地头、公园山野，让孩子用眼睛去发现春天的美丽，用耳朵去倾听春天的声音，用心灵去 感受春天的气息。数学课更是如此。你会发现我们的数学课经常在超市里上，在小区里上，在货物运输场上，甚至在农贸市场上上。老师们 大的特点是 要把课本抽象的知识转化为具体的事物，让孩子看得见、摸得着。于是，我们专门备一辆校车，专门为我们的课程服务。英语课我们同样重视。沙池、雨 天、森林等等，都是我们的课堂，让孩子在生活中学习，在学习中快乐。
三年级以上的年级，我们运用国际上先进的PACE课程。这是一种尊重孩子、让孩子学
会管理自己、把学习真正还给孩子的教学方法。一个上午四个小时的学习时间，去掉英语一
节课40分钟的时间，语文、数学老师每堂课新课授课时间不能超过20分钟，然后明确孩子
的学习目标，根据每个孩子的特点，布置相应的练习。剩下的两个多小时完全由孩子自己支
配，他可以先出去玩再写作业，也可以先吃点东西照顾自己，也可以先写作业……只要学生
在上午12:00之前把作业交上，正确率达到95%就可以。并且在做作业时不可以看书，不会
的题目可以和同学讨论，可以问老师。如果没有按时完成，老师会和同学们一起讨论，我们
该如何为自己的行为负责。这个教学方法，和我们通常使用的讲练结合的方法的区别是：孩
子练习的时间是完全由孩子自己支配的， 大限度地让孩子自己管理自己的时间，自己为自
己负责任。
体育、音乐、美术也是学生必修的课程。但在体育、音乐、美术课的设置上，我们更倾向于专业方向的发展，在必修的基础上给孩子更多的选择，在小学阶段找到自己感兴趣的方向，让孩子学会为自己的选择负责，进而对自己的人生有清晰的规划。以体育课为例，今年我们的体育课开设这样几门专业课——游泳、乒乓球、足球。开学前夕，老师就会召集孩子进校，由各门课的老师给孩子们介绍各门课的特点，然后孩子自由选择，每个孩子只能选择一门。假如甲学生体育课选择了游泳，那么上体育课时他就去上游泳课，一年可以选择一次。音乐、美术也是如此。除了必修课之外，我们还开设了一些选修课，比如木工课，建筑课，烹饪课，编织课，棋类、实验课等，给孩子提供更多的选择。