昔日在厦召开的全国写字研究中心年会上，来自厦门教育学院的金一贵老师成了主角。虽然听起来有些玄乎，但是他的“笔迹心理分析——练字矫正法”的确吸引了来自全国各地的教学。
作 为厦门市中小学心理健康教育与咨询中心主任的金一贵从事笔迹心理研究已多年，并在厦门多所学校开展了相关的课题研究。在不久前举行的第二届21世纪中国学 校心理健康教育上，金一贵题为“笔迹剖心迹，性格有密码”的发言一度轰动上海，来自上海教育科学研究院的吴教授感叹：我国在这方面的研究远远落后于欧 美，你的成果不能只藏在厦门。
笔迹透露心理特征
昨日的会议似乎又给了金一贵一个机会。其实他的理论很简单：人们书写的字阵、章法，用笔 的 力度、断连、滑涩、飘沉等也是一种行为，行为是潜意识的投射，在一定程度上反映了书写者的个性和心理特征。他说：笔迹心理学认为书写过程就是人“心手相 通”的过程，是进行“投射”和“反射”的过程。书写是大脑的“投射”活动，所谓“字如其人”，就说明一个人写字的线条结构能反映他的人格特质。而反过来， 通过对写字的培训也可以改变一个人的心理特质。“心灵方能手巧，这是天生的；而手练巧了心才灵，这就是后天的培养。”“如果我能透过一个字看出书写者的性 格和心理弱点，那不是算命，而是运用了现代心理学中一个重要分支——笔迹心理学。”金一贵如是说。
矫正不良运笔习惯
金一贵认为，了解书 写 者的性格只体现了笔迹分析法的一小部分价值，吸引人的功能在于通过练字训练使性格中的不足得到矫正。“通过改变书写者原来运笔中不好的习惯，使新的书写 行为形成投射，使之向内在的心理活动转化，进一步反射到大脑，并形成记忆，有助于新的良好的心理个性品质的培养。”金一贵将它总结为“中华民族传统文 化中的练字修身养性与现代心理学、行为科学的有机结合。”
他为记者举了一个例子：初一男生小辉性格内向、但好动有胆量，起初写字字间距、行间距 很 紧（为自己考虑多，对人际关系较认真），笔画直且硬，横折直角多（思维与行为表现刚且生硬），横画短、上仰，字瘦长，上紧下松，笔画挤往中间（有上进心， 多思，良好的思维没充分展开，容易心烦），有针对性地进行字帖临摹训练后，半年内小辉的书写有了明显改变，性格也随之开朗了不少，且有了不少知心伙伴。
认同的人逐渐增多
厦 门市汀溪中学的李金铿老师是金一贵的忠实合作者。数年来，他一直致力于笔迹行为矫正训练的探索。他告诉记者，通过对初一新生的调查，他发现学生执笔正确率 在18%以下，坐姿正确率在26%以下，这些不良行为正悄悄影响着孩子们的个性心理发育。近两年来，他主要针对学生性格中的固执、柔弱、生硬、急躁、粗 心、厌学、注意力差等弱点进行矫正训练，有300多名学生通过练字训练有效地矫正了性格中的不足。而他的课题论文也于今年获得全国中小学心理健康教育 成果论文一等奖。
“起初质疑声很多，这些年认同的人逐渐多了。”回近十年来的研究历程，金一贵感慨良多，“笔迹矫正训练还有许多有待完善的地方，这需要大家共同努力。我希望它能在更多领域发挥作用。”
小测试
写个字，看看自己的性格
金一贵在他独创的“笔迹心理分析——练字矫正廿八法”中，借鉴了国际上一些较通用的分析法了解人的性格。有兴趣的读者可以给自己来个小测试，看看自己有何心理弱点，并采取有效方法加以矫正。
写字往上斜，是积极向上的心理特征；平写是稳重保守；下斜是消极、容易灰心的表现；字间距过紧，代表认真专注、注意小节，偏完美型；笔画偏直、横折成钝角，反映思维与行为较直截了当……
案例
内向男生活泼了
处方：让他改变握笔姿势，划横线尽量上扬
男 生小正原来很内向、不自信、对妈妈依赖性很强。上幼儿园时总是拉着妈妈的衣角哭着不肯进班级。班主任吴江红老师发现小正画线条时都是往下斜，这是易灰心性 格的表现。为此，老师让孩子改变握笔姿势，划横线尽量上扬，并让家长配合在家多练习。如今的小正已经念小学一年级了，不仅当上了班长，而且非常自信。
拘谨女生胆大了
处方：让她用大纸和毛笔站着画画，不规定内容
小 怡刚进小班时是一个非常拘谨的女生，说话小声，不敢和大家交流，犯一点小错就自责难受。老师发现小怡的画画都是小小的，构图呆板，不敢按自己想象的画。于 是，老师就让小怡每次用大纸和毛笔站着画，不规定内容，让她信笔挥毫泼墨。结果，孩子进了大班就开始有明显的变化，能自己大胆做事，大方地跟同学谈天，进 了小学还竞选当上了班干部。
“小马虎”细心了
处方：给他小纸张和削得很尖的铅笔，让他小心地描图
而男生小龙则是一个超自信、做 事 粗枝大叶的小马虎。每次老师还没说完，他就叫好办，结果事情办得丢三落四。布置计算题，人家还没算完，他便交卷，可一大半是错的。针对小龙的性格，老师就 给他小纸张和削得很尖的铅笔，让他小心地描图，而且要描得和原图一样，铅笔还不能断。一段时间后，小龙的马虎劲大大收敛，连妈妈都说“回家再也不会打破水 瓶弄翻罐了！”