适合对象：

3—5岁有拿笔倾向的儿童

绘画特征：

儿童正处于涂鸦和控制涂鸦期，他们的绘画是由无目的到有目的涂画，没有具体形象。 他们画画的原因一是儿童自身运动的要求，二是源于模仿。由于动作不够协调，画在纸上的是一些凌乱的线条，有时会把线条涂到纸外；或者是在纸上重复地画一些 圆圈，有时儿童边画边自语或做出表情，表现自己想画的东西。

教育理念：

让儿童无意识涂鸦转化更直接的表达。在教师创设的主题环境下自由的发挥，鼓励儿童 大胆表达，在这个过程中，儿童的机能得到锻炼，绘画习惯得以养成，收获自由表达的乐趣和快感，最终呈现出自由完美的作品。在创作的过程中我们给予儿童更多 的陪伴，鼓励，支持，而不是结果。通过美术游戏让儿童感觉，思考，想象，并且通过表达感受提高儿童的思考能力。让儿童在开心快乐的状态下进入学习与创造的 情境。对儿童的观察力、想象力和创造力进行科学训练。

教学目标：

在于培养儿童的动手表达能力，体验在涂抹、描绘过程中的快感，以视觉造型的方法进 入基础的表达阶段。对一些基本绘画工具的使用，传达自己的造型乐趣。主要培养儿童认识绘画，通过自己的眼睛学会观察注意，在教师的帮助下养成良好的听课习 惯，理解并学会教师每次所授内容主题。一期结束后，基本能画长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形、梯形、平面几何图形，并学会运用这些基本形概 括、描绘相关物体，如三角形和方形、圆形组成的房子等。同时，一期还教儿童绘画的构图技巧，识别运用色彩，掌握彩色水笔、油画棒等工具的绘画方法。

教学形式：

每次课教新内容，新课与旧课循序渐进，按认知习惯螺旋式上升。阶段会有复习重复内 容，但教学目标略有差异。课堂形式是小集体为单位的授课方式，可以提供儿童充分表现的机会；绘画结束还有教师评讲，儿童评讲，从而提供儿童的表现能力，社 交能力的机会。让儿童在课堂上多发挥，多表达。

教师评述：

有人说：“儿童是天生的艺术家”。观看孩子创作的绚丽斑斓的、天真稚拙的绘画作 品，我深刻体验到这句话是十分真实且是毫不夸张的。幼儿往往对绘画着迷，他们被现实生活中的美所吸引，当他们对客体有所感悟、有所思考时，表达的欲望强烈 地被激发起来，尚不能用语言文字来充分表达描述的幼儿，绘画就成为他们表达思想、情感和个性的佳途径，并在绘画的表达和宣泄的过程中得到认知的、情感的 和个性发展深深满足和成就感。因此，当三岁孩子举笔涂鸦，4、5岁的孩子用画笔表达其形、色、感知、艺术思想、想象空间和情感丰富的内心世界时，符号的意 义功能充分展现，符号功能的图解阶段亦已来临，视觉艺术的创造跃然纸上。这种从涂鸦、积累经验、探索到用色、形、线、体等符号表达自己体验到的经验的能 力，是幼儿期认知发展追求的主要目标；绘画中情绪的动力、宣泄和满足，作品创造过程的自信心、成功感，对幼儿社会性发展具有重要教育价值。大量研究还表 明，与没有美术经验的儿童相比，有美术经验的儿童在学业取得的成绩更好些，因为在视觉艺术中确实要使用符号象征，它与儿童未来学业上的进步是息息相关的。 因此，在幼儿教育阶段，由于其认知发展尚处于感知运动和前运算时期，想象力、形象思维能力发展俱佳，绘画就成为幼儿表现、表达的合适的形式和载体。

特色教学：

在本阶段更注重儿童的快乐表达，多种绘画形式多种材料的综合运用。

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