合肥1对1高考辅导班

　　合肥1对1高考辅导班

　　专家解读高考大纲：生物着重提高获取信息能力

　　生物：完善知识网络 着重提高获取信息能力

　　解读专家：福建省普教室中学生物教研员 林建春

　　2018年《普通高等学校招生全国统一考试大纲(生物)》(以下简称《考试大纲》)与2017年生物《考试大纲》比较，在“Ⅰ。考核目标与要求”方面没有变化;在“Ⅱ。考试范围与要求”方面，选修1模块增加了5个考点。

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　　一、2018年生物《考试大纲》的变化

　　1.2018年生物《考试大纲》的“Ⅱ。考试范围与要求”对考试范围的文字描述略有变化，但描述的意思没有改变。

　　2.2018年生物《考试大纲》“Ⅱ。考试范围与要求”的选考部分，选修1模块增加5个考点，分别是：

　　5-2酶的运用

　　酶活力测定的一般原理和方法

　　(2)酶在食品制造和洗涤等方面的应用

　　(3)制备和应用固相化酶

　　5-3生物技术在食品加工及其他方面的应用

　　(3)测定食品加工中可能产生的有害的物质

　　(4)蛋白质的提取和分离

　　由于我省只有很少的考生选学选修1模块，因此上述变化对我省的影响不大。

　　二、应对与建议

　　1、研究《考试大纲》等国家考试中心的相关文件，明确考试方向

　　认真学习2018年《考试大纲》和《考试大纲的说明(课程标准实验版)》和国家考试中心主任姜钢的文章《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》，明确“一体四层四翼”的高考评价体系，了解高考“为什么考”” “考什么” “怎么考”等关键性问题。研究近几年高考全国卷，从中领会“全国卷”的命题风格。关注热点问题，例如，全国卷几乎年年涉及的细胞和细胞代谢、遗传的基本规律、体液调节、种群和群落等知识点，以及遗传的物质基础、转录和翻译、生物的变异、杂交育种、内环境与稳态、神经调节、免疫调节、植物激素调节、生态系统的结构和功能等涉及频次较高的知识点。认真分析、评讲省、市质检试卷，查缺补漏，对症下药，组织有效的专题训练，提高复习教学的实效性。

　　2、回归教材，完善知识网络

　　相当一部分考生在答题中的失误，是因为对基础知识、基本理论掌握欠缺或理解上存在偏差所致。在后阶段的复习中应回归课本，依据《考试大纲》的内容要求梳理课本知识，从宏观上了解高中生物学科的知识体系和知识主线，提高对知识之间整体联系的认识，关注教材例举的生物现象、生物事实。对新陈代谢、稳态与调节等方面涉及的初高中衔接内容要有适当的补充。

　　3、渗透思想方法，着重提高获取信息能力

　　生物学科所考查的知识内容往往隐藏在试题情境中，文字信息量大，图形、图表较为抽象，因此培养考生掌握学科的思想方法，提高理解能力和获取信息的能力尤为重要。教师在教学中应多联系生产生活实际，适当关注热点问题。通过典型的习题训练，提高从模型、图表等非文本信息的提取方法，提高理解能力、获取信息的能力以及语言表达的能力，并逐渐提高评价和分析能力。

　　4、充分重视实验教学，发展学生的实验和探究能力

　　充分利用教材中的技能性实验、探究实验和科学史中的实验等素材，不但要进行实验技能的基本操作训练，让学生掌握实验的原理、方法，同时还要通过一些典型的题例的拓展迁移训练，创设适宜的探究情境，引导学生经历“提出问题—做出假设—设计方案—得出结论—反思评价”等过程，学会控制条件、使用仪器、选用材料、观察分析、得出结论、解释结果、设计评价或改进简单的实验方案，提高学生分析问题、解决问题以及实验探究的能力。要善于从教材科学史素材中了解科学研究的基本方法，形成良好的科学思维，领悟生物科学思想方法，培养自身的生物科学素养。

　　5、适度练习，提升解题能力

　　注重选择基础性、综合性试题，着重训练独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。要发挥《考试大纲的说明》中题型示例及样卷的指导作用，研究近年全国卷的特点，对考点进行细化并配以适当的练习，为学生提供适合的训练题、模拟卷，正确指导学生进行适度的训练。

　　全国卷对学生语言表达能力的要求不断提高，特别是在长句表述方面，要求学生的观点表述有逻辑性、条理性，用专业术语描述生物学的概念和原理。因此在复习中应注意加强在学科思维和语言表达方面的规范训练，同时还应该重视训练审题能力，找出题干中的关键词句，根据题干信息选择生物学的专业术语答题。

　　6、提高规范答题的水平

　　进行适应网上阅卷特点的规范答题训练，要求学生的答题做到：①卷面清洁;②书写工整，字迹清晰;③在规定的答题区域答题;④突出要点、语言要简洁;⑤规范表述，尽可能使用课本上的结论性叙述表达，使用专业术语。

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