从学前期向学龄期过渡时，
儿童的身心发生了一定质的变化。
其
核心体现在儿童的社会性发展和抽象逻辑思维发展着两个方面的心
理品质上。也就是说，
从幼儿园进入小学，
儿童的心理将发生一个飞
跃。
就社会性而言，
儿童进入小学后，
主导活动由游戏变为课程学习，
宽松的园内生活被小学严格的纪律和作息时间所取代，
毫无压力的启
蒙学习变成分数、名次的竞争，
“两小无猜”式的人际关系也慢慢变
得复杂起来了。这些骤然上升的任务密度大、难度高，规则繁多，需
要独立完成任务的能力强，
这无疑给儿童带来很大的压力。
如果我们
没有提前为儿童做好各种适应能力的准备，就会幼小过渡的坡度加
大，给儿童造成伤害。
从学前期向学龄期过渡时，
儿童的身心发生了一定质的变化。
其
核心体现在儿童的社会性发展和抽象逻辑思维发展着两个方面的心
理品质上。也就是说，
从幼儿园进入小学，
儿童的心理将发生一个飞
跃。
就社会性而言，
儿童进入小学后，
主导活动由游戏变为课程学习，
宽松的园内生活被小学严格的纪律和作息时间所取代，
毫无压力的启
蒙学习变成分数、名次的竞争，
“两小无猜”式的人际关系也慢慢变
得复杂起来了。这些骤然上升的任务密度大、难度高，规则繁多，需
要独立完成任务的能力强，
这无疑给儿童带来很大的压力。
如果我们
没有提前为儿童做好各种适应能力的准备，就会幼小过渡的坡度加
大，给儿童造成伤害。
首先，这跟小学教师拼音课教课速度过快不无关系。
曾记得，小的时候咱们学拼音至少一个学期，可是现在小学教师不到1个月就把拼音整体教完了，这如何让一个从没接触过拼音的孩子受得了。
正因为如此，很多家长才有选择的让孩子学学拼音 其次，拼音课学习比较枯燥，比较抽象，学习难度较大。
拼音学习不像对汉字的学习一样，对于拼音的学习是一个个音节的学习，不再是象形字记忆了，属于小窍门的学习，如果没有掌握就会觉得很难，孩子刚从幼儿园出来，没有系统受过学习培训，家长提前给孩子加以培训能提高孩子进入小学的适应能力。 后，由于拼音课在小学课业重的特殊性和重要性。
拼音课是小学一年级孩子的入门课，关系到识字的速度，关系到考试的成绩，重要的是关系到孩子的自信心，试问：如果孩子处于一个大家都会，自己不会，教师讲课一带而过这样一个环境中，孩子会不会容易产生自卑。孩子心中是不知道别的孩子都提前学过的，所以本能就认为自己比别的孩子笨，慢慢失去了对学习的兴趣，容易陷入学习的恶性循环。
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