1、中学生发展的一般特征(简答)p47
中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。
(一)过渡性
过渡性即从(幼稚期)向(成熟期)(填空)的过渡，主要表现有两个方面：
1.中学生的身心发展既具有儿童期的特点又具有成熟期的特点，处于(半幼稚)、(半成熟)的状态(填空)。逻辑思维得到进一步发展
2.青年期是人由童年向成年的转变时期，各种心理特征逐渐接近成人，特别明显的地表现在由对成人的依赖到相对的独立方面。
(二)闭锁性
所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。(内部的获得时期)1记日记2交往不但么坦率了
(三)社会性
由于社会文化因素的影响，个体通过社会环境中与人、事、物的交互作用而逐渐学会认识自己、了解别人。
(四)总结：重视青少年身心发展的一般特征，必须坚持社会、家庭、学校三方面的共同教育。
2、中学生思维的发展p49(论述)
(一)中学生思维的发展
1.初中生思维的发展特点。
初中生思维主要的特点就是其思维的(抽象逻辑性)(填空)。这一特点体现在：
(1)运用假设。(2)逻辑推理。(3)运用逻辑法则。
与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性，主要体现在：
(1)思维的创造性和批判性日益明显。(2)思维的片面性和表面性依然存在。——盲目的追星 (案例p303)(3)思维活动中的自我中心的出现。
2.高中生思维的发展特点。
高中生抽象逻辑思维发展的总特点是(多选)：
(1)高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性。
(2)高中生的形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。
(3)(抽象逻辑思维)的发展在(高中阶段)进入(成熟期)。
高中生形式逻辑思维的发展，主要表现在其概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。
(二)中学生情绪情感的发展(简答)
1)1.初中生情绪的发展特点。
表现出以下特点：
(1)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。(2)可变性和固执性共存。(3)内向性和表现性共存。
2.初中生的情感发展表现出以下特点：
(1)自我意识增强，自尊的需要迫切。(2)情感有文饰、内隐和曲折性。(3)情感容易受挫折，忍受能力差。
2)高中生情绪情感的发展特点。由于高中生认知能力、意识水平的提高，
其情绪体验呈如下特点：
(1)情绪的延续性。(2)情绪的丰富性。(3)情绪的特异性。
高中生情感发展表现出以下的特点：
(1)情感逐渐由不稳定到稳定。(2)情感丰富多彩，复杂而深刻
(三)中学生人格的发展(简答)
1.初中生人格的发展特点。
主要表现在：
(1)意识高涨。大约在1~3岁是个体自我意识发展的个飞跃期，(2岁左右有“自我”的意识)初中生阶段自我意识进入第二次飞跃。(2)反抗意识。
初中生在结交朋友方面也显示出与儿童完全不同的特点：
(1)范围缩小。(2)重视友谊。(3)与异性朋友之间的关系。(4)与父母关系的变化。
(5)与教师关系的变化。
2.高中生人格的发展特点。(论述)(多选)
与认知能力发展相呼应，高中生的各种人格品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在人格发展上出现了一些新的特点。
(1)自我意识的高度发展。(2)价值观的确立。(3)自治需求。
高中生的自治需求具体表现在以下几个方面：与父母的关系;选择职业;对现实社会的不满。影响高中生产生自治需求的因素包括认知水平、性格特点、家教环境、心理成熟水平等。
(四)指导中学生身心发展的一般原则(案例分析)
(1)初中生心理指导
1.提前做好青春期性教育的知识和心理准备。教师应该采用适当的方式提前向学生讲解性生理和性心理的知识。正确认识手淫现象。引导男女同学之间的集体的、广泛的健康交往。
2.学校与家庭教育相结合。教师无论是了解学生心理与行为异常的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，共同做好学生心理健康教育。
3.培养乐观向上的情绪。当学生出现抑郁、焦虑、愤怒等消极情绪时，教师应教会他们积极的应对方法。
(2)高中生心理指导
1.引导学生客观评价现实。教师有必要帮助学生正确认识和评价社会及自我，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。
2.加强学习方法的指导。教师要加强对学生学习方法的指导，引导学生制订合理的学习计划，有效利用时间，注重劳逸结合，学会科学用脑，尽快提高学业成绩，减轻学习焦虑。
3.积极开展文体活动。积极开展丰富多彩的文体活动，既为学生创造了实现自我价值的机会，保持愉快、积极的情绪，又可促进建立团结和谐的师生关系和同学关系，有利于使教师及时掌握学生的心理素质，培养良好的意志品德，增强自信心，使学生在遭受挫折时能正视压力，提高心理承受能力。
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