无锡凯育少儿法语让孩子更聪明
——右脑潜能、大幅提升记忆力、提高法语水平
母语环境中的孩子，其语言能力发展，是因为运用右脑学习的缘故，这就是成人与孩子学习语言本质的不同。学生以及成人认为语言就是文字，记忆文字符号和语法规则，因而是运用左脑学习，这样学语言既漫长又容易走样，要改变这种传统的语言学习模式，必须以开发孩子右脑为主，促进语言学习。在凯育的法语和少儿的共同钻研下，一种全新的教学法已经诞生，在这种教学法中，孩子充分利用右脑学习语言，回归自然，减少包括文字等直观的学习习惯，绕开抽象的符号，在情景中学法语，用形象学法语，用声音学法语，使法语学习和脑力开发形成黄金循环，彼此促进。
为何利用右脑学习语言比单纯利用左脑更、自然？凯育
众所周知，右脑掌管人类的记忆力，右脑记忆是左脑的100万倍。在孩子4-6岁的时候，就激发他们右脑的潜力，是他们把一门语言学得成功的关键。人脑的大部分记忆，是将情景以模糊的图像存入右脑，就如同录像带的工作原理一样。信息是以某种图画、形象，像电影胶片似地记入右脑的。所谓思考，就是左脑一边观察右脑所描绘的图像，一边把扈符号化、语言化的过程。凯育
爱因斯坦曾经说过：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成以后，我要花很大力气把他们转换成语言。”可见，我们在进行思考的时候，首先需要右脑通过非语言化的，“信息录音带”（记忆存贮）描绘出具体的形象。
研究记忆的们对巴黎出租车司机的观察：一位普通的巴黎出租车司机，能够记住巴黎一万多条大街小巷的地名，地理位置、风土人情、建筑风格、交通状况、相互间的距离等等丰富的信息量。他不是直接从书本上记住这些知识，取而代之是从情景中记住的，是把信息存入右脑然后从中读取的，所以他能记住一个大学生都无法记住的信息量。他在拉着客人走街串巷的时候，在一个又一个的生活情景中，轻松记忆。
在法语教学中融入脑力开发，不仅更有利于语言本身的学习，对孩子将来的成长也起到了巨大的作用。凯育的教研就以此为基点，把语言教学融入右脑开发中，这样不仅迅速帮助孩子从小加强记忆力，学习法语，还能在孩子之后的成长过程中受益更多，比如，孩子的创新能力，空间认知能力等都将被大幅提升，这是传统的语言教学模式无法达到的高度。凯育
无锡 凯育的教学是如何利用这套教学方法来孩子右脑，从而打破传统，挣脱一般语言学习的框架呢？
“听”入为主法
我们从“听”开始，听觉是开启右脑大门的一把钥匙，母语环境中的孩子就是掌握了这把钥匙，从而能说一口流利的母语，那么把这把钥匙的标签换一下，把母语转换成法语，那么，孩子就能以比成人更高的效率学习语言，凯育启用全外教师资，让孩子听到地道的法语，孩子在听的过程中，将语言形象放入右脑，从而进行完美的模仿，说出比一个学了好几年法语的人更好更纯正的发音。我们会以讲故事，听歌的方式让孩子更轻松地学到单词，语法结构等语言知识。
综合刺激法
在孩子渐渐适应听法语之后，我们就会引入多媒体刺激，综合刺激视觉、听觉和语言的“综合刺激”，这种刺激特别有助于开发孩子的右脑。我们将用多媒体，课程内接连不断地给孩子看各种图片等，其间穿插儿歌、外语、故事等语言刺激。不过，“综合刺激”会被分成若干小单元（如每次3分钟，然后休息1分钟），因为幼儿难以对长时间的相同刺激保持兴趣。所以我们更会常常保持新鲜，使得孩子来上课，总会发现今天又有新游戏。
活动反应法(TPR)凯育
这种方法主要是由我们的外教用地道的法语发出活动的指令，然后逐步由孩子自己来做出相应的身体动作。使用TPR教学法，儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避，他们往往会应用自然的动作模仿积极地参加到活动中去，经过多次“指令动作”的联系，自然地听懂、学会表达。在活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，儿童活动的兴趣就越高，其学习语言的效果也就越好。
游戏活动熏染法
将语言学习与儿童日常的游戏活动结合起来，对于年龄偏小的学员来说，我们的外教会组织儿童画画、数数、手工制作、玩娃娃家等。在整个游戏活动中，外教完全用简单的法语加上手势来引导儿童游戏，只对儿童用法语提出的请求和意见进行反应，因此在特定的时候为儿童创设了一个微型的法语环境。对于年龄偏长一些的学员来说，我们会考虑加入更多社会性，多元化的元素，引入主题概念，让学员角色扮演进行游戏活动，全身心地投入进去，从而更有效地提升法语水平。
凯育少儿法语就是让孩子在这样一种情景模拟，主题引入的形象化教学中，告别以往传统的识字说话，更地开发右脑的潜力，在大化提升创新力、想象力和认知力的同时，用少的时间和自然的过程学习法语，由内而外地提升自己的竞争力和价值。凯育
