Pre-k阶段：让孩子在感兴趣的活动中习得语言，用丰富的情景和游戏以激发孩子语言觉醒。
K阶段：孩子们通过学习Phonics（自然拼读法）和Dolch sight words（高频词），将拼读规律内化成一种习惯，达到见词能读。摆脱了记单词的痛苦，从读书中享受到乐趣，让孩子愿意主动读书，获得成就感。
规则培养关键期——帮助孩子养成正确的行为习惯和良好学习习惯。
Pre-K阶段：教师会在开班之初通过role-play（角色扮演）的形式逐步向小朋友介绍规则：如有需要需举手示意老师、在别人演讲的时候认真倾听、在区角活动中，孩子需要先自主选择区角，插入名卡后方能进行活动，活动后需一起整理桌椅。重要的是，教师会对孩子的表现给予及时反馈，帮助孩子强化好的行为习惯。
K阶段：对孩子正确行为习惯的培养则集中在幼儿社会交往能力这个方面。
课堂中，孩子以小组的形式和教师进行活动，小组成员间进行合作、分享、交流。孩子需要对自我有一个重新的认识和定位，开始学会换位思考，团队合作。
孩子在这一阶段建立的良好学习习惯和正确行为习惯有利于他们进入学龄期后良好人际关系的建立、帮助之后瑞思学科英语阶段课堂的团队合作项目的顺利进行。
区角活动、优势智能——激发学习兴趣。
人类的智能主要由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
每个孩子的优势智能不同，喜欢和适合的学习方式也不同。瑞思课堂针对不同的优势智能设置区角游戏，让孩子们使用自己擅长的、喜欢的方式习得第二母语，拥有、轻松、愉悦的学习体验，保持持久的学习兴趣。
如：字母学习中，语言智能突出的孩子可以通过描写字母的方式学习，运动智能突出的孩子可以通过做字母操的方式学习，绘画智能突出的孩子可以通过为字母涂色的方式学习等等，孩子在做自己喜欢的活动的时候，学习兴趣被激发起来，这个时候教师围绕孩子的作品与孩子进行英文交流，孩子在表达自己作品的时候不知不觉就用到了本节课学习到的英语。
PBL项目教学法 --- 初步解决问题的能力。
5岁开始孩子的注意变的更有选择性，适应性和计划性，他们开始学会灵活的根据任务的要求来调整注意。注意的计划性同时萌芽，孩子开始决定按照一定的顺序，先做什么，后做什么，这些发展使得儿童慢慢具有系统搜集信息的能力，有利于他们解决问题能力的发展。
瑞思玛特K课堂的“培养解决问题小”项目，着重培养孩子初步解决问题的能力，教师给出一个大题目，孩子在团队中寻找自己的角色，然后按照角色要求一次完成不同的子项目，这一过程让孩子对知识有了深层次的理解，丰富了他们的生活经验，培养了其未来领导力（团队合作能力，演讲演示能力），促进了其知识迁移能力的提高。
