小学作文学习不要“拔苗助长”：
鼓励大胆表达，让学生思想自由驰骋。
小学生刚刚进入习作状态，
我们不应用太多的框框来束缚学生的思维，
让学生在习作时考虑的较多的不是写作方法，
而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。
要多放手多鼓励学生自己起标题，自己选材立意，
不限制体裁，不规定字数、时间，
让学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，
任他们的思路自由驰骋，自由地倾诉表达，
以调动他们内在的潜质，
让他们的习作个性得到充分的发展，
少一点条条框框，多一点孩子的稚气。
如，鼓励学生写日记，
写想象作文，写校园热点话题。
重视评优激励，增强学生习作自信心。
“评优激励”应贯穿在作文教学的各个环节，
而作文的批改和讲评环节尤其需要。
通过，通过激励赏识性的语言，
通过为学生编写作文集、
评选班级小诗人小作家等激励形式，
让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，
变“要我写”为“我要写”。
对那些问题多的作文，
我们应想方设法地“带着放大镜”去寻找他们的闪光点，
降低对他们的作文要求，心平气和地帮助分析，
提出修改的意见，不能全盘否定，
让这些学生明白自己的作文并非一无是处，
只要努力，认真去写，就会有进步，
增强他们的习作自信心，提高他们的习作积极性。
