一、多元智能理论介绍
上世纪八十年代，美国发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理 论，三十多年来该理论已经广泛应用于欧美和亚洲许多的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一 的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组 合。
1、语言智能 （Linguistic intelligence）
指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家， 编辑， 作家， 记者，教师等。
2、数学逻辑智能(Logical-Mathematicalintelligence )
是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
3、空间智能( Spatial intelligence )
是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence)
是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
5、音乐智能( Musical intelligence )
是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
6、人际智能( Interpersonal intelligence)
是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是：政治家、外交家、、心理咨询师、公关人员、推销等。
7、自我认知智能(Intrapersonal intelligence)
是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。
8、自然认知智能（Naturalist intelligence）
是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。
二、多元智能发展的培养
多元智能理论提示我们：人类的智力发展是一个多元的、复杂的系统。我们的教育有责任充分发 挥每一个学生的潜力——让每个学生至少发现自己的一个强项。如果教育只关注孩子某些单一方面的智能发展，那无疑是不完整的，甚至可能是对孩子天赋的抹杀。 这是现代教育中我们必须正视的问题。
传统的学校教育一般只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不 是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关 的人际智能较强、作家的内省智能较强等。因此，学校在发展学生智能时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上 进度时，不应让学生因此而受到责罚。事实上，我们可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；同时，我们也可 以利用多元智能理论来扶助“有问题”的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。
对于家长而言，多元智能理论则可以帮助我们了解孩子的天赋，进而加以关注和培养。多元智能理论也能促使家长在孩子不适应学校教育而出现问题时（学习成绩差等等），对孩子做出更客观的评价，并施与更合适的处理方法。
三、在日常生活中发现孩子的天赋
一般来说，天赋的早期表现有如下三种形式：
１、偏爱。对某类事物发生兴趣，特别偏爱。例如特别喜欢图画，或专爱磨墨弄笔，或热衷于使弄乐器等。这种偏爱与其他行为相比显得十分突出。
２、敏感。对某些事物特别敏感。例如：一听到音乐便会专心致志地听；一听到书刊出版消息便会寻求购买；一听到某项讲座便会争先去听等。这种敏感与其他行为相比显得十分专一，具有一定的特征。
３、探索。对某些事物会锲而不舍地探索。例如专门喜欢钻研数学，特别爱好化学实验等等。此外，探索还有另一种表现，即对某一题材的内容会不厌其烦地询问，或者凡是有不明白的事总要问个明白。
根据这些表现，父母可以有意识地从孩子的日常生活和学习中观察出孩子可能具有某方面的开 赋。如从游戏中，从讲故事中，从谈话中，从旅游中，从日常生活中去观察孩子在动物、植物、矿物、数学、物理、化学、文学等方面，哪一方面具有天赋。也可以 有意识地让孩子接触某些事物，例如写字、绘画、音乐、运动、演讲等，为孩子创造接触这些事物的条件与环境，看看哪一样孩子特别感兴趣，哪一样会持之以恒地 继续下去，哪一样成绩会突飞猛进，天赋在哪里，做到心中有数。
