教师资格证考前培训哪
教师资格证考前培训哪家好？教师资格证考前培训
一·为什么要进行教师资格证笔试培训
自从改成国考以后，一方面考试科目增加，改变，考试难度增大，另一方面，每年考试次数由原来的2次变成了现在的每年1次，而培训中心期间只有两次笔试机会，如果两年没过，直接影响到毕业就业。而云南省的过关率不到20%，没有培训，您能考过吗?
幼儿园教师资格证
报名条件：申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业及其以上学历
考试时间：2017年11月
考试科目：《综合素质》(幼儿园)、《保教知识与能力》
《综合素质》(幼儿园)考试目标
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：
1.具有先进的教育理念。
2.具有良好的法律意识和职业道德。
3.具有一定的文化素养。
4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
《保教知识与能力》考试目标
1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。
3. 幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。
4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。
5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。
6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保育教育工作。
教师资格证考前培训哪家好？中学教师资格证
报名条件：申请认定中学教师资格必须具备大专学校毕业及其以上学历
考试时间：2017年11月
考试科目：《综合素质》(中学)、《教育知识与能力》
《学科知识与教学能力》(初中、高中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、信息技术(计算机)、音
乐、美术、体育)
《综合素质》(中学)考试目标
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：
1.具有先进的教育理念。
2.具有良好的法律意识和职业道德。
3.具有一定的文化素养。
4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
《教育知识与能力》考试目标
1.理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2.理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3.掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4.理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5.掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6.掌握教师心理，促进教师成长。
《学科知识与教学能力》考试目标
1.学科知识运用能力。掌握学科专业基础知识及基本技能，了解学科所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握学科教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解学科发展的历史和现状，把握学科新发展动态;准确理解《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。具有运用学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.学科教学设计能力。能根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》规定的课程目标，针对初中、高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用学科教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.学科教学实施能力。掌握初中、高中学科教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握学科教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识初中、高中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得学科学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在学科教学上的功能。具有较强的教学实施能力。
4.学科教学评价能力。了解学科教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。具有初步的教学评价能力。
