成都意大利语学校哪里好

　　成都意大利语学校哪里好？

　　语用成员用该语言交流时共同遵循的规则总和。外国人要学法是语言表达的规则。每种语言都有自己的语法，是其使习和运用这种语言也必须遵循这种规则。如果有悖于这种固有的规则，那么这种语言就失去了它正常表述的功效，从而导致使用者陷入相互交流和理解的紊乱之中，正如驾驶车辆需要遵守交通法规一样，如果驾车人都置法规于不顾，那么必然陷于交通无序的混乱境地。 然而，在任何一种语言的母语群内，大家对母语的学习并非先从语法开始的。例如一个三岁的中国孩子，很自然地就会说“妈妈，坐在窗户边的那个阿姨好漂亮哟!”这句话浅显通俗，句法工整，文从字顺。而我们将它译成法语，则是含主从概念的形容词性关系从句，教授法语的老师就得从语法角度，花上不少工夫才能让成年的中国学生理解。为什么?按照普遍接受的语言学理论，人类天生就具有语言习得的能力，儿童在六岁之前靠本能模仿即可准确地掌握语言结构。之后，语言习得能力随着年龄的增长而逐步退化，而语法学习可以更有效地帮助成年人学习外语。

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　　法语的特点

　　从语音角度看,法语是一种拼音文字,由26个拉丁字母拼写组成。和汉语相比,法语的元音发音都比汉语元音发音紧张,而且法语元音全都是单元音,而汉语(指普通话)则不仅有单元音,还有双元音和三元音;法语有圆唇元音,汉语圆唇元音不明显;法语前元音多,汉语则后元音多。就辅音而言,法语有辅音群,汉语则没有;法语有6对相对应的清浊辅音。而汉语普通话里则几乎没有类似的情况。中国学生学习法语语音,元音部分容易掌握,困难多在辅音部分、多的困难是辅音群和清浊辅音。在法语语流中,有连诵和连音还有省音。法语各音素的正确发音以清晰、准确、紧凑见长。法语语调既有规律又富于变化。这些特点使它有别于其他语言。掌握法语35个音素的正确发音是学习法语语音和语调的基础条件,而标准的法语语音和语调则取决于法语的重音、节奏和语调三要素。从法语交际角度看,在语音学习中,语调比音素更重要。所谓语调,就是说话的腔调,说话的抑扬顿挫。说话人总是以抑扬顿挫的语调来表达感情和态度的,我们学习法语就是要学会法国人说话的腔调,唯有如此,我们学的法语才会有“法国味”,才会是地道的法语。

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　　词法

　　词法呈现出迅速向简单化和分析化发展:中性词消失了, 名词格的概念消失了, 动词中很多变位不规则的动词也消失了。随着元音数目的减少和辅尾音的丢失,“ 格” 的系统从萎缩到消失, 慢慢地被前置词及固定词汇位置的方式所取代。古典拉丁语中综合性的形式及结构(costruzioni sintetiche) 被通俗拉丁语中分析性的形式和结构(costruzioni analitiche)所取代, 下面是几点重要的演变。

　　(1)从指示词 LL ( LL )演变 为定冠词, 如:ILLA ROSA DEILLA MATRE , la rosa della madre;从数词 UNU(M)演变为不定冠 un(uno), 如:UNU(M)FILIUM(意大利语:un figlio , 一个儿子)。

　　(2)比较级由有机式(comparativo organico)演变为分析性结构(costruzione analitica), 如:ALT OR- RIS , 演变为 PL S LTU (M)(意大利语:più alto 比较高)。

　　(3)被动式由有机式演变为通俗拉丁语的组合式, 如: AM R, AM RI S , AM TUR, 演变 为 AM TUS S ? M, AM TUS S , AM TUS ST(意大利语:sono amato 我被爱, sei amato 你被爱, è amato 他被爱)。

　　(4)将来时也由有机式演变为动词不定式加上HABERE CANT BO ※ CANT RE + AO (意大利语:canterò 我将唱歌)

　　(5)在完成时的基础上, 又产生了一个分析性完成时 (perfetto analitico), 由此产生了现代意大利语常用的 passato prossimo(现在 完 成 时/ 近 过 去 时), 如:CANT VI ※ H BEO CANT TUS(意大利语:ho cantato 我唱歌了)。

　　(6)古典拉丁语在通俗拉丁语中一个重大的变化就是用前缀和后缀来加强对一个词的意义的强调。 意大利语中的指示形容 词就是 来源于这 种加强, 如(EC)CU + ST (M)※ questo。

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