无锡意大利语学校技巧

　　无锡意大利语学校技巧？

　　学习意大利语，词汇系统中由于文化差异导致留学生产生文化陌生感的词汇主要有两类：首先是一个民族文化中特有的事物和概念，在意大利语或别的语言中都没有对应词语，如不加解释，意大利学生则难以理解。胡明扬先生又把它分为受特定自然地理环境制约的语汇(如“梅雨”、“梯田”、“戈壁滩”、“熊猫”等);受特定物质生活条件制约的语汇(如“馒头”、“旗袍”、”四合院“、“炕” 等);受特定社会和经济制度制约的语汇(如“科举”、“支书”、 “下放”、“农转非”等)以及受特定精神文化生活制约的语汇(如“虚岁”、“黄道吉日”、“红娘”等)。文化背景方面的知识，有利于提高跨文化交际能力。教师可以帮助学生组织一些活动，比如排练情景剧，在排练与演出中学生能够切实体会西方人的思维、行为以及表达思想的方式，从而培养学生的文化敏感性，提高文化适应性。

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　　意大利语的特点意大利语有以下几个特点：

　　1、意大利语中几乎所有的词都是以元音结尾的(外来词除外)。元音没有弱化现象，即使是非重读的元音也是这样。单词再长，音节再多，最后一个元音也必须与所有元音同样清楚而不含糊地发出来。

　　2、意大利语发音时，发音器官肌肉紧张度大，一般比发英语元音时紧张。

　　3、意大利语发元音时唇形变化很明显。发 o 和 u 时，唇呈圆形;发 a、e 时，唇自然张开;发 i 时，唇作扁平状。练习发音时，要严格按照要求做好唇部动作，不能随便改变唇形。

　　4、意大利语辅音的发音有清浊之分，而且区分很严格，不能模棱两可。汉语中没有浊辅音 b、d 、g 等音素，没有清音和浊音的概念，往往是既不清，也不浊，介于清浊之间。意大利语浊音的发音，关键是声带的充分振动。而清辅音 p、t、c 等发音要清脆利索，不能太松弛。

　　5、意大利语有一个大舌颤音 r。练这个音时，舌尖卷起，抵住上齿龈，充分振动声带的同时，呼出的气流不断冲击舌尖，使舌尖颤动，发出颤音。汉语没有颤音，这对我们来说比较困难，但是经过不懈的努力，这个困难是可以克服的。

　　6、意大利语每个音发出来都很平正，流畅，清晰。意大利语没有“鼻元音”，这是意大利语区别于其他语种的另一特点。尽管有元音后面加上鼻辅音的，如:an (am)、en(em)、in(im)等，但它们仍发口腔元音，而不是口腔和鼻腔共鸣，使气流从两个发音器官同时出来。

　　7、意大利语重音一般都落在每个词的倒数第二个音节。

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　　词法

　　词法呈现出迅速向简单化和分析化发展:中性词消失了, 名词格的概念消失了, 动词中很多变位不规则的动词也消失了。随着元音数目的减少和辅尾音的丢失,“ 格” 的系统从萎缩到消失, 慢慢地被前置词及固定词汇位置的方式所取代。古典拉丁语中综合性的形式及结构(costruzioni sintetiche) 被通俗拉丁语中分析性的形式和结构(costruzioni analitiche)所取代, 下面是几点重要的演变。

　　(1)从指示词 LL ( LL )演变 为定冠词, 如:ILLA ROSA DEILLA MATRE , la rosa della madre;从数词 UNU(M)演变为不定冠 un(uno), 如:UNU(M)FILIUM(意大利语:un figlio , 一个儿子)。

　　(2)比较级由有机式(comparativo organico)演变为分析性结构(costruzione analitica), 如:ALT OR- RIS , 演变为 PL S LTU (M)(意大利语:più alto 比较高)。

　　(3)被动式由有机式演变为通俗拉丁语的组合式, 如: AM R, AM RI S , AM TUR, 演变 为 AM TUS S ? M, AM TUS S , AM TUS ST(意大利语:sono amato 我被爱, sei amato 你被爱, è amato 他被爱)。

　　(4)将来时也由有机式演变为动词不定式加上HABERE CANT BO ※ CANT RE + AO (意大利语:canterò 我将唱歌)

　　(5)在完成时的基础上, 又产生了一个分析性完成时 (perfetto analitico), 由此产生了现代意大利语常用的 passato prossimo(现在 完 成 时/ 近 过 去 时), 如:CANT VI ※ H BEO CANT TUS(意大利语:ho cantato 我唱歌了)。

　　(6)古典拉丁语在通俗拉丁语中一个重大的变化就是用前缀和后缀来加强对一个词的意义的强调。 意大利语中的指示形容 词就是 来源于这 种加强, 如(EC)CU + ST (M)※ questo。

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