厦门建造师培训学校怎么挑选？
厦门建造师培训学校怎么挑选？？我国建筑业技术进步又结新硕果。随着工法管理工作的不断推进，施工企业的重视和认识程度也逐年提高，申报数量和入选级工法的数量逐年增多。
参加建造师，高薪行业等着您！
建设部的证书不允许多个证书在不同单位的，一级建造师属于建设部发布的证书，只要是建设部的证书，必须挂在同一个单位。
厦门建造师培训学校怎么挑选？
参加建造师培训怎么选，这些都是!
那么，建筑行业里缺的是什么类型的人才呢?
一、管理人才
1.工程管理人才
在我国，建筑业是劳动密集型行业，因此高等教育学历的人员相对较少，大、中专及没有学历的人员占绝大多数，这些工人经过多年的工作逐步上升为管理人员，虽然技术过硬，但管理水平跟不上。
2.工程管理人才需要具备的素质
(1)具有强烈的创新意识。合格的工程管理人员应具有创新意识，不断进行技术创新、组织创新、制度创新;面对迅速变化的市场需求进行科学决策并相应地调整生产经营方向，挖掘新的利润增长点;对公司内不合理的制度结构进行改造、创新等。
(2)具有良好的品质。合格的工程管理人员应诚实可信、正直，工作勤勤恳恳、积极努力，同时具有坚强的意志。拥有敏锐的洞察力，喜欢向困难挑战。
(3)具有良好的组织能力。合格的工程管理人员应具有全局观点，善于了解情况，发现主要事件，并且能够协调目标和各种资源以获得适当的解决方案。
(4)具有良好的人际协调能力。合格的管理人员应该能够自如地表达自己的思想，并善于倾听别人的意见，与他人和睦相处;有人情味，总能察觉别人的痛处，在部下、同事、上司、公司以及顾客之间经常创造一种令人满意的气氛，像磁铁一样有吸引力，有领导才能。
建筑业管理人才不仅是企业发展的动力来源，更是带领团队攻坚克难的主心骨。
二.、技术人才
1.技术人才现状
目前，我国建筑业二建从业人员逐年增多，在众多建筑业从业人员中，专业技术和经营管理两类人员仅占少数，远低于各行业的平均水平。专业技术和管理人员中，中专以上学历者远多于培训中心以上学历者。大多数的生产的操作人员绝大多数未经任何培训直接上岗。
2.建筑行业里的技术人才包括哪些?
建筑行业里的技术人才，通俗的讲就是拥有建筑类高级职称证书的人。主要包括：建造师、公用设备工程师、电气工程师、土木工程师、注册结构师、注册建筑师、造价工程师、监理工程师、注册咨询师、注册城市规划师、注册化工工程师、注册环评工程师、安全评价师等等。俗话说术业有专攻，任何事情都应做到精益求精，熟能生巧是一回事儿，而将自己的实务技能转换为理论知识也极为重要。技术人才的长成需要专业的培训以及实战经验的长期积累，是通过自己的努力攻克建筑行业难关的过程。二级建造师要与时代发展接轨，不断提高自身专业技能和素质，才能适应社会发展的需求。
厦门建造师培训学校怎么挑选？:
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课程亮点说明：
（1）理论知识+实操技能，心理咨询从业知识及技能学习
课程中包含理论知识和实操技能两部分，让学习者不仅能通过学习考证书，同时也能通过对实操技能的学习掌握和深入了解，加速学习心理咨询从业技能，并运用到职场或生活中。
课程内容，由浅及深，从基础心理学开始延伸扩散，也涵盖了“心理诊断、心理咨询、心理测量”等方面的技能知识。
（2）课程版块内容环环相扣，注重课效
课程版块内容衔接性强，从基本理论开始夯实基础，延伸至心理咨询技能，让学员们不仅能了解心理咨询的相关知识与技能，还能构建框架性知识体系，理清概念，加深认知，拓展思维。
课程知识点的串讲及练习题，不仅能帮助学员检测对知识的掌握程度，同时也有助于学员们对重点内容理解的加深。
课程中也涵盖了心理咨询案例分析，对当下主流心理咨询方面的问题进行归纳总结提炼，帮助心理咨询相关从业者掌握技能，有助就业。
（3）实操研讨：
与专职教研老师“面对面”交流，针对实际案例开展探讨与交流，为学员增加实操技能经验，解决学员当下遇到的问题，聚焦培养学员实操技能。
（4）职业技能解析，助力就业：
课程重点围绕职业技能进行讲解和演练，课程内容更通俗易懂，将晦涩难懂的从业技能关键知识点转化为更易理解，更易执行的知识点。方便学员了解职业技能，为就业助力！
实操研修班 | 基本理论 基本技能 实用技能 实操研讨 赋能模块 习题精练 | 1、班主任督学服务 2、学习中心专业问题及答疑 3、3天实操研讨会，专业实训 4、升级版更实用的心理咨询师技能精讲 学习服务期：课程有效期至2023年6月30日 | 9980 |
课程内容设计
课程模块 | 课程目录 | 二级目录 | 课时量 |
基本理论 | 基础心理学知识 | 第一节绪论 | 15节 |
第二节心理活动的生理基础 | |||
第三节感觉与知觉 | |||
第四节记忆 | |||
第五节思维与语言 | |||
第六节意识与注意 | |||
第七节需要与动机 | |||
第八节情绪、情感与意志 | |||
社会心理学知识 | 第一节概述 第一单元社会心理学的定义与研究范围 | 34节 | |
第二节社会化与自我概念 | |||
第三节社会知觉与归因第一单元社会知觉 | |||
第四节社会动机与社交情绪 | |||
第五节态度形成与态度转变 | |||
第六节沟通与人际关系 | |||
第七节社会影响 | |||
第八节爱情婚姻和家庭 | |||
发展心理学知识 | 课程导学 | 44节 | |
第一节概述 | |||
第二节婴儿期的心理发展 | |||
第三节幼儿期的心理发展 | |||
第四节童年期的心理发展 | |||
第五节青春发育期的心理发展 | |||
第六节青年期的心理发展 | |||
第七节中年期的心理发展变化 | |||
第八节老年期的心理发展变化 | |||
变态心理学与健康心理学知识 | 第一节变态心理学概述 | 25节 | |
第二节心理正常与心理异常 | |||
第三节常见心理异常的症状 | |||
第四节常见精神障碍 | |||
第五节心理健康与心理不健康 | |||
第六节 心理不健康状态的分类 | |||
第七节关于健康心理学 | |||
第八节压力与健康 | |||
心理测量学知识 | 课程内容介绍 | 39节 | |
第一节概述 | |||
第二节测验的常模 | |||
第三节测验的信度 | |||
第四节测验的效度 | |||
第五节项目分析 | |||
第六节测验编制的一般程序 | |||
第七节心理测验的使用 | |||
咨询心理学知识 | 课程内容介绍 | 23节 | |
第一节概述 | |||
第二节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序 | |||
补充教材—心理咨询概论 | 第三节常用的咨询取向和方法 | 23节 | |
第四节心理咨询师的成长 | |||
补充教材—人格心理学 | 第一节什么是人格 | 24节 | |
第二节经典精神分析流派 | |||
第三节新精神分析流派 | |||
第四节特质理论流派 | |||
第五节生物学流派 | |||
第六节人本主义学派 | |||
第七节人格认知流派 | |||
第八节行为主义流派 | |||
补充教材—心理咨询专业伦理 | 课程引入 | 21节 | |
第一节概述 | |||
第二节心理咨询专业伦理的重要性 | |||
第三节心理咨询专业伦理的主要原则 | |||
第四节心理咨询专业伦理的主要议题 | |||
第五节专业伦理决策模式 | |||
第六节专业伦理知识与能力的提高 | |||
补充教材—心理评估概论 | 第一节心理评估的作用与方法 | 14节 | |
第二节心理测验在心理评估中的应用 | |||
第三节个案概念化的具体步骤 | |||
基本技能 | 心理诊断技能 | 第一节初诊接待与资料的搜集、整理 | 25节 |
第二节初步诊断 | |||
心理咨询技能 | 第一节建立咨询关系 | 7节 | |
第二节制定个体咨询方案 | |||
第三节个体心理咨询方案的实施 | |||
心理测验技能 | 第一节智力测验 | 23节 | |
第二节人格测验 | |||
第三节心理行为问题评估 | |||
第四节应激相关问题评估 | |||
心理咨询技能-补充 | 第一节行为治疗 | 44节 | |
第二节认知行为治疗 | |||
第三节人本主义心理疗法 |
课程模块 | 课程目录 | 二级目录 | 课时量 |
基本理论 | 基础心理学知识 | 第一节绪论 | 15节 |
第二节心理活动的生理基础 | |||
第三节感觉与知觉 | |||
第四节记忆 | |||
第五节思维与语言 | |||
第六节意识与注意 | |||
第七节需要与动机 | |||
第八节情绪、情感与意志 | |||
社会心理学知识 | 第一节概述 第一单元社会心理学的定义与研究范围 | 34节 | |
第二节社会化与自我概念 | |||
第三节社会知觉与归因第一单元社会知觉 | |||
第四节社会动机与社交情绪 | |||
第五节态度形成与态度转变 | |||
第六节沟通与人际关系 | |||
第七节社会影响 | |||
第八节爱情婚姻和家庭 | |||
发展心理学知识 | 课程导学 | 44节 | |
第一节概述 | |||
第二节婴儿期的心理发展 | |||
第三节幼儿期的心理发展 | |||
第四节童年期的心理发展 | |||
第五节青春发育期的心理发展 | |||
第六节青年期的心理发展 | |||
第七节中年期的心理发展变化 | |||
第八节老年期的心理发展变化 | |||
变态心理学与健康心理学知识 | 第一节变态心理学概述 | 25节 | |
第二节心理正常与心理异常 | |||
第三节常见心理异常的症状 | |||
第四节常见精神障碍 | |||
第五节心理健康与心理不健康 | |||
第七节关于健康心理学 | |||
第八节压力与健康 | |||
心理测量学知识 | 课程内容介绍 | 39节 | |
第一节概述 | |||
第二节测验的常模 | |||
第三节测验的信度 | |||
第四节测验的效度 | |||
第五节项目分析 | |||
第六节测验编制的一般程序 | |||
第七节心理测验的使用 | |||
咨询心理学知识 | 课程内容介绍 | 23节 | |
第一节概述 | |||
第二节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序 | |||
补充教材—心理咨询概论 | 第三节常用的咨询取向和方法 | 23节 | |
第四节心理咨询师的成长 | |||
补充教材—人格心理学 | 第一节什么是人格 | 24节 | |
第二节经典精神分析流派 | |||
第三节新精神分析流派 | |||
第四节特质理论流派 | |||
第五节生物学流派 | |||
第六节人本主义学派 | |||
第七节人格认知流派 | |||
第八节行为主义流派 | |||
补充教材—心理咨询专业伦理 | 课程引入 | 21节 | |
第一节概述 | |||
第二节心理咨询专业伦理的重要性 | |||
第三节心理咨询专业伦理的主要原则 | |||
第四节心理咨询专业伦理的主要议题 | |||
第五节专业伦理决策模式 | |||
第六节专业伦理知识与能力的提高 | |||
补充教材—心理评估概论 | 第一节心理评估的作用与方法 | 14节 | |
第二节心理测验在心理评估中的应用 | |||
第三节个案概念化 | |||
基本技能 | 心理诊断技能 | 第一节初诊接待与资料的搜集、整理 | 25节 |
第二节初步诊断 | |||
心理咨询技能 | 第一节建立咨询关系 | 27节 | |
第二节制定个体咨询方案 | |||
第三节个体心理咨询方案的实施 | |||
心理测验技能 | 第一节智力测验 | 23节 | |
第二节人格测验 | |||
第三节心理行为问题评估 | |||
第四节应激相关问题评估 | |||
心理咨询技能-补充 | 第一节行为治疗 | 44节 | |
第二节认知行为治疗 | |||
第三节人本主义心理疗法 | |||
实用技能 | 基础催眠技术课程 | 1.体验了解催眠； 2.催眠的步骤及要点； 3.催眠治疗的作用与原理； | 14节 |
进阶催眠技术 | 1.催眠的历史发展； 2.进阶课的新知识； 3.技能要点拓展； 4.催眠暗示案例及实操观察； | ||
大师催眠技术 | 1.概述； 2.催眠的应用； 3.通过人生经验做治疗； 4.建立治疗的宏观模式； 5.解构各种元素； 6.艾瑞克森治疗学派的流程； 7.实操观摩1； | ||
沙盘治疗技术课程（基本操作） | 一、沙盘游戏疗法的起源； 二、沙盘游戏疗法的理论基础； 三、沙盘游戏疗法的操作过程； | 7节 | |
沙盘治疗技术课程（工作过程） | 沙盘游戏疗法的工作过程 | ||
绘画治疗技术 | 206节 | ||
情绪识别与管理 | |||
萨提亚家庭治疗模式 | |||
完形疗法—空椅子技术 | |||
正念技术 | |||
释梦技术 | |||
职业生涯规划 | |||
职场EAP | |||
职业会谈技能 | |||
职场沟通 | |||
九型人格 | |||
亲子教育备忘录 | |||
认知行为疗法 | |||
森田疗法 | |||
情绪管理 | |||
OH投射性卡牌疗法 | |||
压力管理 | |||
SF短程焦点治疗技术 | |||
心理咨询方法 | |||
心理测量与测量工具 |