泊思地机器人编程主要针对3-16岁的学龄前儿童和学生，采用先进且完善的科技教学套件，融入“做中学，玩中学”的教育理念，对少儿机器人培训开设了以娱乐为主、上手简单的乐高机器人课程和以学习为主、专业严谨的慧鱼机器人课程。通过互动教学法，在各种创意搭建、科技制作和组装机器人的过程中，激发孩子的好奇心和想象力，培养孩子的动手能力、逻辑思维及创新能力，培养发现世界和探索世界的能力、抗挫折能力以及团队合作精神。
在国外，机器人编程一直是个热点：早在1994年麻省理工学院（MIT）就设立了 “设计和建造LEGO机器人”课程(Martin)，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合；麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，通过与积木玩具商乐高公司的紧密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。
同时，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。 日本,美国等一些发达高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响,已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。 自1992年开始,美国政府有关部门在全国高中生中推行“感知和认知移动机器人”计划,高中生可免费获得70公斤重的一套零件,自行组装成遥控机器人,然后可参加有关的比赛。 日本发展机器人起步比号称“现代机器人故乡”的美国晚了十年,但是在机器人产业化发展道路上,已经走在了欧美的前面。
这跟日本高度重视机器人教育和机器人文化的普及是分不开的。在日本,每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容,每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛,既有国际性高水平比赛,也有社区性中小学生参加的比赛。 新加坡国立教育学院(NIE)和乐高于2006年6月在新加坡举办了届亚太ROBOLAB国际教育研讨会，通过专题报告、论文交流和动手制作等方式，就机器人教育及其在科技、数学课程里的应用进行交流，以提高教师们开展机器人教育的科技水平与应用能力。
