大多数人对神童的界定是以他（她）超常的记忆和高出同龄孩子认字能力来判断的，即某小孩3岁已经能认两千多个字、4岁能背300多古诗、6岁就上小学3年级了等等，一些传播媒介在报道某个神童时也是这样来大加宣传的。于是，望子成龙的父母们便以这一模式为目标来强化培养自己的孩子，但其结果往往事与愿违。如有一位“神童”，4岁就上小学一年级了，当时北京一家报纸还曾对她进行过报道。可是当她上到小学4年级时就开始走下坡路了，到初中时她的成绩在班上只排到中上，遗憾的是最后没有考上大学。实际上这不算什么，更令人担忧的是“神童”式的种教育方式有可能使孩子的心理、人格等方面得不到健康发展。北京青年报曾采访过一位14岁的少年大学生，他完全是由于他父亲通过强行教育而成为“神童”的。当记者问他对父亲的看法时，他说了一句出乎人们预料的话：“我想杀死他”。据他母亲说：有一次他真动了杀父亲的念头，差一点动了真格。可以想象，假如这一念头成了事实，“神童”便失去了所有的意义。
对于3岁前的婴幼儿来说，“神童”式的教育方式所带来的弊端更为严重。首先，使婴幼儿的左右脑得不到均衡、的发展，‘神童”式的教育仅仅是左脑教育。人类的大脑是从右脑发展起来的。和婴幼儿主要使用右脑，古时候的人类右脑优于左脑，以使用右脑为主。人类左脑的使用是从有了语言以后才开始的。及0-3是以右脑为主的时代，而以语言、逻辑等左脑“神童”式的教育，并没有使宝宝的潜能得到充分开发。其次，“神童”式的教育有可能使宝宝的生理、心理得不到健康发展，尤其是对于性格、行为模式建立的重要时期的婴幼儿来说影响更为深远。有一位母亲带着她4岁的宝宝前来咨询时谈到，她孩子很聪明，但他除了喜欢看书、写字、听故事以外，好象再没有别的让他感兴趣的事，而且特胆小、脾气大、不愿意到公共场所去玩，更不要说和其他小朋友玩了......。其实她是一位很尽职的母亲，但不是一位合格的母亲。她正象我们所说的那种用“神童”式的教育方法精心地培养她的宝宝，但她忽略了宝宝“情商”方面的教育。社会在高速发展的今天，仅有高智商是远远不够的。美国一心理学家曾对“天才学校”100名“神童”进行了25年的跟踪调查研究表明：他们当中只有40%的人在他们所在的领域里表现杰出。可见，“神童”并不意味着成才。成才是由多方面因素决定的。
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